Forum MEB

18 Ekim 2025

6. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Sayfa 130-133-134-135-136-137-138-139-140-141-142-143 Cevapları MEB Yayınları

Ortaokul 6. Sınıf Türkçe MEB Yayınları (1. Kitap) Ders Kitabı Mısır – İspanya – Norveç Metni Etkinlik Cevapları Sayfa 130, 131, 132, 133, 134, 135, 136, 137, 138, 139, 140, 141, 142, 143

Ortaokul 6. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Ders Kitabı 130-131-132-133-134-135-136-137-138-139-140-141-142-143. Sayfa Cevapları, öğrencilerin etkinlikleri daha kolay anlamasına ve doğru cevaplar bulmasına yardımcı olur. Ayrıca Ortaokul 6. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Ders Kitabı MEB Yayıncılık Cevapları, ders konularını kavramayı kolaylaştırarak başarıya katkı sağlar.

“6. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Sayfa 130-131-132-133-134-135-136-137-138-139-140-141-142-143 Cevapları MEB Yayınları”

Bunun yanında 6. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Ders Kitabı 3. TEMA- FARKLI DÜNYALAR : Mısır – İspanya – Norveç Metni Etkinlik Cevapları, öğrencilerin farklı kültürleri tanımasına ve metnin ana fikrini anlamasına yardımcı olur. Aynı zamanda 6. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Ders Kitabı MEB Yayınları Kitabı Sayfa 130, 131, 132, 133, 134, 135, 136, 137, 138, 139, 140, 141, 142, 143 Cevapları, düzenli ve planlı bir çalışma süreci için öğrencilere rehberlik eder.

“6. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) Mısır – İspanya – Norveç Metni”

6. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) Sayfa 130-131-132-133-134-135-136-137-138-139-140-141-142-143

Soru : Dünyayı gezecek olsaydınız hangi ülkelere gitmek isterdiniz? Söyleyiniz.

Cevap : Japonya, İtalya ve Norveç’e gitmek isterdim. Çünkü farklı kültürleri tanımayı, yeni tatlar denemeyi ve doğal güzellikleri görmeyi çok seviyorum.

Soru : Mısır, İspanya ve Norveç ülkelerinin birinden arkadaş edinecek olsaydınız hangi ülkeyi, niçin seçerdiniz? Söyleyiniz.

Cevap : İspanya’dan arkadaş edinmek isterdim. Çünkü hem eğlenceli kültürleri var hem de flamenko dansı, futbol sevgisi gibi konularda sohbet edebileceğimizi düşünüyorum.

Soru : Metni okumadan önce başlıkları ve görselleri inceleyiniz. Ardından aşağıdaki ifadelerin doğruluk durumlarını tahmin ediniz. Metni okuduktan sonra ifadeleri tekrar değerlendiriniz.

Cevap :

Mısır’daki en büyük piramit bin ton ağırlığındadır. ❌ Yanlış (Gerçekte çok daha ağırdır, milyonlarca taş bloktan oluşur.)
İspanya’da pek çok cami vardır. ❌ Yanlış (Eskiden Endülüs döneminde çok cami vardı, günümüzde az sayıdadır.)
Vikingler, Norveçlilerin atalarıdır. ✅ Doğru

6. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) MEB Yayınları Sayfa 133 Cevapları

Soru : a. Okuma sürecinizi aşağıdaki puan çizelgesini kullanarak değerlendiriniz. Ölçütteki her bir davranışı gerçekleştirme durumunuza göre puanınızı yay ayraç içine yazınız.

Cevap :

(⭐⭐⭐⭐⭐) Metni satır atlamadan dikkatli bir şekilde okudum.
(⭐⭐⭐⭐⭐) Metindeki her kelimeyi doğru telaffuz ettim.
(⭐⭐⭐⭐) Ne çok hızlı ne de çok yavaş, iyi bir hızda okudum.
(⭐⭐⭐⭐) Metni noktalama işaretlerine göre ses tonumu ayarlayarak okudum.

Soru : b. Aldığınız toplam puanı hesaplayarak aşağıdaki ifadeleri tamamlayınız.

Cevap : Aldığım toplam puan: 18

Cümleler:

Metni okurken kelimeleri doğru telaffuz etmek benim için kolaydı ancak noktalama işaretlerine göre ses tonumu ayarlamakta zorlandım.
Metni tekrar okusam ses tonuma ve vurguya daha çok dikkat ederim.

1. ANLAYALIM

Soru : a. Okuduğunuz metinlerden hareketle aşağıdaki panolara her ülkeyi en iyi şekilde yansıttığını düşündüğünüz üçer kelime/kelime grubu yazınız.

Cevap :

Mısır: Piramitler, Nil Nehri, Tutankhamun

İspanya: Endülüs Emevi Devleti, El Hamra Sarayı, Paella

Norveç: Vikingler, Fiyortlar, Kuzey ışıkları

Soru : b. Yazdığınız kelimeleri sıra arkadaşınızla paylaşınız. Panolarınızdaki kelimelerin benzerlik ve farklılıklarını belirleyiniz, bu ifadeleri niçin seçtiğinizi metinlerden hareketle tartışınız.

Cevap :

Benzerlik: Her ülke kendine özgü tarihî yapıları, yemekleri ve geleneksel kıyafetleriyle tanıtılmıştır.
Farklılık: Mısır daha çok antik tarih ve gizemlerle, İspanya İslam medeniyetinin izleri ve renkli kültürüyle, Norveç ise doğa güzellikleri ve Viking tarihiyle öne çıkmıştır.

Soru : c. Etkinliğin “a” maddesinde belirlediğiniz kelime/kelime gruplarının metinle ilişkisini en iyi açıklayan ifade aşağıdakilerden hangisidir? İşaretleyiniz.

Cevap : “Metnin ana fikriyle ilgili en önemli kelime/kelime gruplarıdır.” Çünkü seçilen kelimeler o ülkeyi en iyi temsil eden kültürel ve coğrafi unsurlardır.

6. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) MEB Yayınları Sayfa 134 Cevapları

2. ANLAYALIM

Soru : a. “Mısır – İspanya – Norveç” metinlerinden birini seçiniz ve aşağıdaki soru ifadelerini kullanarak metne yönelik sorular üretip aşağıya yazınız. Sorularınızın seçtiğiniz metinde sunulan önemli düşünce, kavram ve durumları belirlemeye yönelik olmasına dikkat ediniz.

Cevap :

Ne? Mısır’da yapılan en büyük piramit hangisidir?
Nerede? Piramitler hangi bölgede yapılmıştır?
Ne zaman? Piramitlerin yapımı kaç yıl sürmüştür?
Nasıl? Dev taşlar Gize’ye nasıl taşınmıştır?
Niçin? Mısırlılar piramitleri neden yapmışlardır?
Kim? Piramitler kimin için inşa edilmiştir?

Soru : b. Sorularınızdan hangilerinin cevabı metinde yer almasaydı metnin yapısı bu durumdan olumsuz etkilenirdi? Söyleyiniz.

Cevap : Eğer bu soruların cevapları metinde yer almasa, metnin yapısı eksik kalırdı. Örneğin “nasıl” ve “niçin” sorularının cevabı olmazsa, piramitlerin yapılış amacı ve yapım tekniği anlaşılamazdı. Bu da okuyucunun bilgiyi eksik öğrenmesine sebep olurdu.

3. ANLAYALIM

Soru : a. Bir coğrafya ve keşif dergisine abone olduğunuzu düşününüz. Bu dergide yayımlanan gezi yazılarında nelerin nasıl anlatılmasını isterdiniz? Tartışınız.

Cevap : Bir coğrafya ve keşif dergisine abone olsaydım, yayımlanan gezi yazılarında ülkelerin tarihî eserlerinin ayrıntılı şekilde tanıtılmasını, yöresel yemeklerinden bahsedilmesini, doğal güzelliklerinin fotoğraflarla anlatılmasını isterdim. Ayrıca kültürel gelenekler, günlük yaşam ve halkın yaşam tarzı da ilgi çekici olurdu.

Soru : b. Aşağıdaki numaralandırılmış ifadeleri etkinliğin “a” maddesinden hareketle tamamlayınız, son maddeyi de siz belirleyip yazınız.

Cevap :

Yöresel yemekler çeşitleri ve yapılış özellikleriyle anlatılmalıdır.
Tarihî eserlere önemli örnekler ve tarihî bilgileriyle yer verilmelidir.
Doğal güzelliklerden manzaraları ve özellikleriyle söz edilmelidir.
Resmî dil, başkent, nüfus gibi genel bilgiler açık ve net bir şekilde belirtilmelidir.
Yabancı kelimeler okunuşlarıyla birlikte şeklinde verilmelidir.
Kullanılan dil anlaşılır ve akıcı olmalıdır.
Fotoğraflar ve görseller yazıyı destekleyecek şekilde kullanılmalıdır.

6. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) MEB Yayınları Sayfa 135 Cevapları

Soru : c. Okuduğunuz “Mısır – İspanya – Norveç” metinlerinden birini seçiniz. Etkinliğin “b” maddesinde belirlediğiniz özelliklerden hareketle seçtiğiniz metni inceleyiniz.

Cevap :

Yöresel yemekler anlatılmış mı? → Evet (falafel, humus, tatlılar) → Uygun (3 puan)
Tarihî eserlere yer verilmiş mi? → Evet (piramitler, Tutankhamun’un mezarı) → Uygun (3 puan)
Doğal güzelliklerden söz edilmiş mi? → Kısmen (Nil Nehri, çöl anlatılmış ama az) → Kısmen Uygun (2 puan)
Resmî dil, başkent, nüfus gibi bilgiler verilmiş mi? → Evet (resmî dil Arapça, başkent Kahire, İskenderiye) → Uygun (3 puan)
Yabancı kelimeler verilmiş mi? → Evet (jellabiya, Gize vb.) → Uygun (3 puan)
Kullanılan dil anlaşılır mı? → Evet, akıcı ve sade → Uygun (3 puan)
Ek özellik (ör. kültürel kıyafetler, gelenekler) → Evet (kıyafetler, takılar anlatılmış) → Uygun (3 puan)

Toplam Puan:
3 + 3 + 2 + 3 + 3 + 3 + 3 = 20 puan

Soru : ç. İncelediğiniz metni özelliklere uygun olup olmama durumuna göre tablodaki kutuları işaretleyerek değerlendiriniz.

Cevap :

Özellikler	Kısmen Uygun (2)	Uygun (3)
1. Yöresel yemekler anlatılmış mı?		✅ 3
2. Tarihî eserlere yer verilmiş mi?		✅ 3
3. Doğal güzelliklerden söz edilmiş mi?	✅ 2
4. Resmî dil, başkent, nüfus gibi bilgiler verilmiş mi?		✅ 3
5. Yabancı kelimeler verilmiş mi?		✅ 3
6. Kullanılan dil anlaşılır mı?		✅ 3
7. Ek özellik (örf–adet, kıyafet vb.) anlatılmış mı?		✅ 3

Soru : d. Tablodan hareketle metnin aldığı puanı hesaplayınız ve aşağıdaki aralıklara göre yorumlayınız.

Cevap : 20 puan aldığı için: “Harika, bu gezi yazısı tam sana göre!”

4. ANLAYALIM

Soru : a. Yandaki karekodu okutarak “Keops Piramidi” adlı içeriği izleyiniz.

Soru : b. Aşağıdaki soruları izlediğiniz içerikten hareketle sözlü olarak cevaplayınız.

İçeriğin neredeyse tamamında görsel öge olarak fotoğraflar tercih edilmiştir. Yalnızca I numaralı bölümde siyah beyaz bir çizim kullanılmıştır. Bu durumun sebebi ne olabilir?

Cevap : Çünkü piramidin yapım aşamalarını göstermek için o döneme ait fotoğraf olmadığından, çizim kullanılmıştır.

Bu içerikte yazı ögeleri kaldırılsa içeriğin amacına ulaşma durumu nasıl değişir?

Cevap : Görseller bilgi vermede tek başına yeterli olmaz, izleyici piramitler hakkında ayrıntılı bilgi edinemediği için içerik amacına tam ulaşamaz.

İzlediğiniz içerikte yazılı açıklamaların rengi genellikle beyazdır ancak bazı ifadeler II ve III numaralı bölümlerdeki gibi sarı renkle yazılmıştır. Bu şekilde yazılmasının amacı ne olabilir?

Cevap : Sarı renkle yazılan ifadeler, önemli bilgilerin dikkat çekmesi ve izleyicinin aklında kalması için özellikle vurgulanmıştır.

Soru : c. Etkinliğin “b” maddesindeki numaralandırılmış bölümleri içerikte yer alma sırasına göre aşağıya sıralayınız.

Cevap : İçerikte bölümlerin yer alma sırası şöyle olmuştur: I → II → III

6. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) MEB Yayınları Sayfa 136 Cevapları

5. ANLAYALIM

Soru : a. Aşağıdaki cümlelerden hangisi Keops Piramidi’nin büyüklüğünü daha net anlamanızı sağlamaktadır? Nedenini söyleyiniz.

Cevap : “Mısır’da bulunan piramitlerden en büyüğü olan Keops Piramidi, 130 metre uzunluğa ve 5 milyon tonluk bir ağırlığa sahip.” Bu cümle daha net anlam sağlar. Çünkü piramidin boyutunu somutlaştıran sayısal veriler verilmiştir.

Soru : b. Etkinliğin “a” maddesinden hareketle aşağıdaki açıklamayı yay ayraç içinde verilen ifadelerle tamamlayınız.

Cevap : Bazı metinlerde yazar, düşüncesini desteklemek ve etkili kılmak amacıyla anlatımında sayı, tarih, yüzdelik dilim gibi sayısal verilerden yararlanır.

Soru : c. Açıklamadan hareketle “Mısır – İspanya – Norveç” adlı metinlerin hangi kısımlarında sayısal verilerden yararlanıldığını belirleyiniz ve metinler üzerinde işaretleyiniz.

Cevap :

“Mısır – İspanya – Norveç” metinlerinde sayısal verilere örnekler:

Mısır: Keops Piramidi’nin 130 metre uzunlukta ve 5 milyon ton ağırlığında olduğu bilgisi.
İspanya: Endülüs Emevi Devleti’nin yaklaşık üç asır (300 yıl) hüküm sürdüğü bilgisi.
Norveç: Tromso’nun dünyanın en kuzeydeki şehri olduğu bilgisi.

Soru : ç. İşaretlemelerinizi gözden geçirerek aşağıdaki ifadeleri uygun şekilde tamamlayınız.

Cevap :

Yazar, sözünü ettiği yapının büyüklüğünü hayal edebilmemiz için “130 metre uzunluk, 5 milyon ton ağırlık” ifadelerine başvurmuştur.
Yazar, sözünü ettiği yapının ne zaman yapıldığını anlamamız için “yaklaşık üç asır egemenlik sürmek” ifadelerine başvurmuştur.
Yazar, sözünü ettiği yapının ne kadar ağır olduğunu anlamamız için “5 milyon ton ağırlık” ifadelerine başvurmuştur.

6. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) MEB Yayınları Sayfa 137 Cevapları

1. ANLATALIM

Soru : a. Aşağıda verilen cümleleri sınıflandırabilmek için ölçütlerden birini seçiniz.

Cevap :

“Norveç, güzelliğini eşsiz fiyortlarından ve kuzey ışıklarından alıyor.” → Öznel
“Bir İskandinav ülkesi olan Norveç’in başkenti Oslo.” → Nesnel

Soru : b. Aşağıdaki gemileri seçtiğiniz ölçüte göre adlandırarak sarı etiketlere bu adları yazınız. Daha sonra okuduğunuz metnin “Norveç” bölümünden ölçüte uygun örnekteki gibi cümleler belirleyiniz. Belirlediğiniz cümleleri geminin yelkenindeki kelime sayılarını dikkate alarak kendi ifadelerinizle yeniden yazınız.

Cevap :

Gemilerden birini seçip dolduralım (örnek):

👉 Öznel ifadeler gemisi:

(7) Eşsiz fiyortlar, kuzey ışıkları Norveç’e güzellik katıyor.
(6) Norveç’in manzaraları büyüleyici derecede etkileyici.
(5) Kuzey ışıkları gökyüzünü adeta bir tabloya dönüştürüyor.
(4) Norveç’in havası insanı huzurlu hissettiriyor.

👉 Nesnel ifadeler gemisi:

(7) Norveç, İskandinavya’da yer alan bir ülkedir.
(6) Norveç’in başkenti Oslo’dur.
(5) Norveç’te Norveççe konuşulur.
(4) Norveç, bir İskandinav ülkesidir.

Soru : c. Bir gezi rehberi olduğunuzu düşününüz. Gemilerden birini seçiniz ve onun temsil ettiği özelliğe uygun şekilde Norveç’i anlatan bir konuşma yapınız. Norveç’e ait aktaracağınız verileri görselleştirmek için tablo, grafik vb. materyaller oluşturarak bunları konuşmanızda kullanabilirsiniz.

Cevap : “Sevgili yolcular, şu anda dünyanın en kuzey ülkelerinden biri olan Norveç’teyiz. Norveç’in başkenti Oslo’dur ve ülke bir İskandinav ülkesidir. Nüfusunun büyük kısmı kıyı bölgelerinde yaşar. Özellikle fiyortları ve kuzey ışıkları Norveç’e eşsiz bir doğal güzellik katar. Burada deniz ürünleri çok önemlidir; özellikle somon balığı dünyaca ünlüdür. Geleneksel kıyafetleri ve temiz doğasıyla Norveç, mutluluk sıralamalarında her zaman üst sıralarda yer alır. Sizler de bu muhteşem ülkenin hem doğal hem kültürel güzelliklerini keşfederken keyif alacaksınız.”

6. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) MEB Yayınları Sayfa 138 Cevapları

2. ANLATALIM

Soru : a. Öğretmeninizin rehberliğinde tahtaya yazılmak üzere birer ülke ismi söyleyiniz.

Cevap : Tahtaya yazılmak üzere söylediğim ülke ismi: Japonya

Soru : b. Zihninizde çok iyi bildiğiniz bir yeri (odanız, okul, park vb.) canlandırınız. Canlandırdığınız bu yeri diğer yerlerden ayıran beş özellik (eşyaların renkleri, yerleri, boyutları vb.) düşününüz. Düşündüklerinizi defterinize detaylı bir biçimde not alınız.

Cevap :

Zihnimde canlandırdığım yer: Odam

Odamı diğer yerlerden ayıran 5 özellik:

Duvarlarım mavi renklidir.
Masamın üzerinde büyük bir dünya küresi vardır.
Kitaplığımda dizili coğrafya kitapları bulunur.
Penceremin perdesi ay ve yıldız desenlidir.
Yatak örtüm kırmızı ve beyazdır.

Soru : c. Not aldığınız eşyalar ile tahtaya yazılan ülke isimlerini zihninizde eşleştiriniz. Ardından ülke isimlerini tahtadan siliniz. Zihninizde kodladığınız ülkeleri sırası ile kullanarak arkadaşlarınıza bir hikâye anlatınız.

Cevap :

Ülke isimlerini zihnimde odamın eşyalarıyla eşleştirdim:

Dünya küresi bana Japonya’yı hatırlattı.
Mavi duvarlar bana Norveç’in soğuk iklimini hatırlattı.
Kitaplığım bana Mısır’ın tarihini düşündürdü.
Ay-yıldız desenli perde bana Türkiye’yi çağrıştırdı.
Kırmızı beyaz yatak örtüm bana İspanya bayrağını hatırlattı.

Böylece bir hikâye oluşturdum: Odamda dolaşırken dünya turuna çıkmış gibi hissettim; önce Japonya’ya uğradım, sonra Norveç’in soğuklarını düşündüm, kitaplarımla Mısır tarihine yolculuk ettim, perdelerim bana Türkiye’yi hatırlattı, en sonunda bayrağıyla İspanya aklıma geldi.

Soru : ç. Etkinlik sürecinde hafızada tutma tekniğinden yararlandınız. Bu tekniğin günlük yaşamınıza katkısı neler olabilir? Tartışınız.

Cevap : Hafızada tutma tekniği, bilgileri eşyalarla veya yerlerle ilişkilendirerek akılda kalmasını sağlar. Günlük yaşamda ders çalışırken, telefon numarası ezberlerken veya alışveriş listesi hazırlarken çok faydalı olabilir.

3. ANLATALIM

Soru : a. Aşağıdaki cümlelerde karşılaştırma işlevli söz varlığını ve karşılaştırılan durumları belirleyiniz.

Cevap :

Cümleler	Söz Varlığı	Karşılaştırılan Olay/Durum vb.
“Merhaba”: İspanyolcada “hola (hola)”, Norveç dilinde ise “hallo (hallo)” demektir.	ise	Merhaba kelimesinin İspanyolca ve Norveççe karşılıkları
İspanya’nın hemen hemen her yerinde camilere rastlamak mümkün.	– (örtük karşılaştırma)	İspanya’daki cami yoğunluğu diğer ülkelere göre daha fazladır
İspanya’nın nüfusu, Norveç’in nüfusundan daha fazladır.	daha … -den	İspanya ve Norveç nüfusları
La Sagrada Familia adlı yapı, El Hamra Sarayı’na göre daha eskidir.	-e göre daha …	İki farklı ülkenin tarihî yapılarının eski/yenilik durumu
Nasıl Norveç’te “bunad” giyiliyorsa Mısır’da da “jellabi” giyiliyor.	nasıl … -sa … da	Norveç’in ve Mısır’ın geleneksel kıyafetleri

Soru : b. Okuduğunuz metinden hareketle aşağıya karşılaştırma işlevli söz varlığı içeren iki cümle yazınız ve karşılaştırdığınız durumları açıklayınız.

Cevap :

b. İki yeni karşılaştırmalı cümle:

Norveç’in kuzey ışıkları, İspanya’nın sahil manzaraları kadar büyüleyicidir.
👉 Burada doğa güzellikleri karşılaştırılmıştır.
Mısır’daki piramitler, İspanya’daki tarihî yapılarla karşılaştırıldığında çok daha eski tarihlere aittir.
👉 Burada tarihî eserlerin yaşları karşılaştırılmıştır.

6. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) MEB Yayınları Sayfa 139 Cevapları

5. ANLAYALIM

Soru : a. Aşağıdaki kelimeleri örnekteki gibi “-mak, -mek” ekini alacak şekilde yazınız.

Cevap :

Selamlıyorum → Selamlamak
İstiyorum → İstemek
Parlıyordu → Parlamak

Soru : b. Bulduğunuz kelimelere “-yor” eki geldiğinde nasıl bir ses değişimi oluyor? Açıklayınız.

Cevap : “-yor” eki geldiğinde kelimelerdeki geniş ünlüler (a, e) daralarak ı, i, u, ü ünlülerine dönüşür. Bu yüzden ses değişimi olur.

Soru : c. Buna göre aşağıdaki tanım cümlesini yay ayraç içinde yazan ifadelerle tamamlayınız.

Cevap : Tanım cümlesi: Geniş ünlüler a, e ile biten Türkçe kelimelere -yor eki geldiğinde kelimelerin son harfleri dar ünlülere (ı, i, u, ü) dönüşür, bu olaya ünlü daralması denir.

Soru : ç. Aşağıdaki cümleyi inceleyiniz ve altı çizili kelimenin kökünü belirleyip söyleyiniz.

Cevap : Cümle: Peki, Mısırlılar neden bu kadar büyük piramitler yapmış diye düşünüyor insan.

Altı çizili kelime: diye Kökü: de- (demek)

Soru : d. Bu kelimede hangi ses olayı görülmektedir? Aşağıdaki altı çizili örneklerden yararlanarak açıklayınız.

Cevap :

Altı çizili kelimelerde görülen ses olayı: ünlü daralması

Bugün humus yiyelim. (ye- → i)
Norveç için diyecek söz çok. (de- → i)
Flamenko dansçıları niye kırmızı şeytan gibi giyinir? (de- → i)

Soru : e. “Bekle-, temizle-, kutla-, ye-“ kelimelerini ünlü daralmasına örnek olacak şekilde birer cümlede kullanınız.

Cevap :

Annem bana “bekle” dedi. → bekle-
Evi temizleyip “temizle” yazısını kapıya astılar. → temizle-
Sınavdan sonra öğretmenimiz bizi kutladı. → kutla-
Düğünde herkes birbirini öpüp kutladı. → -la
👉 Burada “bekle-, temizle-, kutla-” kökleri ünlü daralmasına örnek olur.

6. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) MEB Yayınları Sayfa 140 Cevapları

5. ANLATALIM

Soru : a. Aşağıdaki cümleleri iki nokta (:) işaretinin kullanımı bakımından inceleyiniz.

Cevap :

İki nokta (:) işaretinin kullanımı:

Norveç’in eşsiz fiyortlarından en ünlüleri: Nordonfiyort ve Hardangerfiyort. → Açıklama/örnek verme
Paella: Tavuk ve balık etinden yapılan bir pilav türüdür. → Tanım yapma
Ayşe: Merhaba! Mina: Selamün Aleyküm! Sofia: Hola! → Karşılıklı konuşmada kullanma

Soru : b. Satır ve sütunların numaralandırıldığı yan taraftaki tabloyu inceleyiniz. Yay ayraç içinde verilen örnek değerin harf karşılığına dikkat ediniz.

Cevap : Tablodaki örnekten hareketle (2, 8) = E olduğu gibi, verilen koordinatlardan harfler bulunacak.

Soru : c. Etkinliğin “b” maddesindeki tablodan hareketle aşağıda yay ayraç içinde verilen değerlerin harf karşılıklarını bulunuz. Oluşan kelimeleri ilgili yerlere yazarak yanlarındaki işlev ifadelerini tamamlayınız.

Cevap :

Koordinatlardan çıkan kelimeler ve iki noktanın işlevleri:

(8,6 – 12,4 – 9,6 – 14,7 – 12,7 – 8,6 – 14,4 – 8,6) → Açıklama
👉 Kendisiyle ilgili açıklama yapılacak cümlenin sonunda kullanılır.
(8,1 – 12,5 – 10,5 – 10,2 – 13,3 – 11,7 – 8,6) → Konuşma
👉 Karşılıklı konuşmalar sırasında konuşan kişiyi belirten sözlerden sonra konur.
(9,4 – 13,1 – 13,4 – 8,2 – 12,3) → Tanım
👉 Kendisiyle ilgili tanım verilecek cümlenin sonunda konur.

Soru : ç. Ulaştığınız işlevlerin etkinliğin “a” maddesindeki hangi cümlelere ait olduğunu belirleyiniz. Cümlelerin başındaki sarı dairelerin içine ilgili yüz ifadesini çiziniz.

Cevap :

İki nokta işaretinin işlevlerini a maddesindeki cümlelerle eşleştirelim:

Açıklama → Norveç’in eşsiz fiyortlarından en ünlüleri: Nordonfiyort ve Hardangerfiyort.
Tanım → Paella: Tavuk ve balık etinden yapılan bir pilav türüdür.
Konuşma → Ayşe: Merhaba! Mina: Selamün Aleyküm! Sofia: Hola!

6. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) MEB Yayınları Sayfa 141 Cevapları

6. ANLATALIM

Soru : a. Aşağıdaki cümlelerde altı çizili kelimelerde hangi sesin değiştiğini belirleyip söyleyiniz.

Cevap :

Sıcaklığı → “k” sesi “ğ”ye dönüşmüş (ünsüz yumuşaması).
Müziği → “k” sesi “ğ”ye dönüşmüş (ünsüz yumuşaması).

Soru : b. “Kitap, geçit, ağaç” kelimelerine sonlarındaki harflerde ses değişimine sebep olacak ekler getirerek cümle içinde kullanınız.

Cevap :

Kitap → Kitabı masanın üzerine koydum. (p → b)
Geçit → Geçidi askerler tuttu. (t → d)
Ağaç → Ağacı bahçeye diktik. (ç → c)

Soru : c. Etkinlikten öğrendiklerinizden hareketle aşağıdaki şablonu yay ayraç içinde verilen ifadelerle tamamlayınız.

Cevap :

p, t, k, ç ile biten ünsüz harfli kelimeler ünlü ile başlayan bir ek aldığında,
p → b, t → d, k → ğ, ç → c’ye dönüşür.

👉 Buna ünsüz yumuşaması (ünsüz değişimi) denir.

Soru : Kütüphaneler, güvenilir genel ağ adresleri, öğretmenleriniz ve konuya dair bilgi sahibi olan büyükleriniz vb. kaynaklardan ulaşabileceklerinizi belirleyiniz. Bu kaynaklardan yararlanarak farklı kültürlere ait oyunlar hakkında metinler bulmak amacıyla araştırma yapınız. Araştırmanız sırasında yukarıdaki sorulardan yararlanabilirsiniz.

• Farklı ülkelerde çocuklar hangi nesneler ile oynuyor?
• Diğer kültürlerle ortak oyunlarımız var mı?
• Oyunlar ile ülkelerin kültürleri arasında nasıl bir bağ var?

Cevap :

Farklı kültürlerde oyunlar çocukların hem eğlenmesini hem de kendi kültürlerini tanımasını sağlar. Araştırmamda şu sonuçlara ulaştım:

1. Farklı ülkelerde çocuklar hangi nesneler ile oynuyor?

Japonya’da çocuklar geleneksel kendama (ipli top) ve origami oyunlarıyla oynuyor.
Afrika’da çocuklar genellikle taş, sopa gibi doğal malzemelerden oyunlar türetiyor.
Meksika’da piñata adı verilen renkli süslemeli bir kap içindeki şekerleri çıkarmaya çalışıyorlar.
Türkiye’de ise misket, topaç, ip atlama, saklambaç gibi oyunlar yaygın.

2. Diğer kültürlerle ortak oyunlarımız var mı?

Evet.

Saklambaç dünyanın birçok ülkesinde farklı adlarla oynanıyor (ör. İngiltere’de hide and seek).
Yakalama/kovalamaca oyunu farklı kültürlerde de var.
Misket oyunları Asya ve Avrupa’da da çocukların oynadığı ortak oyunlardan.

3. Oyunlar ile ülkelerin kültürleri arasında nasıl bir bağ var?

Oyunlar, çocukların yaşadığı coğrafyanın özelliklerini yansıtır. (Örn. Afrika’da taş ve toprakla oynanan oyunlar, oradaki yaşam koşullarını gösterir.)
Geleneksel oyunlar, toplumların değerlerini ve alışkanlıklarını gelecek nesillere aktarır. (Örn. piñata, Meksika kültüründe bayramlarda paylaşmayı simgeler.)
Oyunların kuralları ve oynanış biçimleri, kültürler arasındaki benzerlik ve farklılıkları ortaya koyar.

👉 Sonuç: Oyunlar, çocukların yalnızca eğlencesi değil; aynı zamanda kültürün bir parçasıdır. Hem farklılıklarımızı hem de ortak yönlerimizi gösterir.

18 Ekim 2025

6. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Sayfa 118-119-120-121-122-123-124-125-126-127-128-129 Cevapları MEB Yayınları

Ortaokul 6. Sınıf Türkçe MEB Yayınları (1. Kitap) Ders Kitabı Çocuk Bayramı Ülkesi Metni Etkinlik Cevapları Sayfa 118, 119, 120, 121, 122, 123, 124, 125, 126, 127, 128, 129

Ortaokul 6. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Ders Kitabı 118-119-120-121-122-123-124-125-126-127-128-129. Sayfa Cevapları, öğrencilerin etkinlikleri doğru şekilde anlamalarına ve uygulamalarına yardımcı olur. Ayrıca Ortaokul 6. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Ders Kitabı MEB Yayıncılık Cevapları, ders konularının pekiştirilmesi için öğrencilere yol gösterir.

“6. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Sayfa 118-119-120-121-122-123-124-125-126-127-128-129 Cevapları MEB Yayınları”

Bununla birlikte 6. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Ders Kitabı 3. TEMA- FARKLI DÜNYALAR : Çocuk Bayramı Ülkesi Metni Etkinlik Cevapları, öğrencilerin metni daha iyi kavramasına ve içerikte verilen mesajı anlamasına katkı sağlar. Aynı zamanda 6. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Ders Kitabı MEB Yayınları Kitabı Sayfa 118, 119, 120, 121, 122, 123, 124, 125, 126, 127, 128, 129 Cevapları, düzenli çalışma alışkanlığı kazandırarak öğrenme sürecini verimli hale getirir.

“6. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) Çocuk Bayramı Ülkesi Metni”

6. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) Sayfa 118-119-120-121-122-123-124-125-126-127-128-129

Soru : Türkiye Cumhuriyeti’nden başka hangi ülkelerde çocuk bayramı kutlanıyor olabilir? Tahminlerinizi söyleyiniz.

Cevap : Japonya (Çocuk Günü), Hindistan, Çin, Almanya gibi ülkelerde de çocuklara özel bayramlar kutlanmaktadır.

Soru : “İsim şehir” oyununu oynadığınızı ve “j” harfinin seçildiğini düşününüz. Aşağıdaki tabloyu bu harfle başlayan hangi kelimeler ile tamamlardınız? Yazınız.

Cevap :

“İsim-şehir” oyununda “J” harfi seçildiğinde tabloyu tamamlayınız:

İsim: Jale
Şehir/Ülke: Japonya
Bitki: Japon gülü
Hayvan: Jaguar
Eşya: Jelatin

Soru : “Doğan güneş ülkesi” adıyla bilinen Japonya’nın ulusal bayrağı kırmızı ve beyaz renklerden oluşur. Buna göre aşağıdaki görsellerden hangisi Japonya bayrağına aittir? Söyleyiniz.

Cevap : Ortada kırmızı bir güneş olan beyaz zemin üzerindeki bayrak (ortadaki) Japonya’ya aittir.

6. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) MEB Yayınları Sayfa 119 Cevapları

1. ANLAYALIM

Soru : a. Okuduğunuz şiirdeki ses benzerliklerini örneklerden hareketle aşağıda gruplandırınız.

Cevap :

a. Şiirdeki ses benzerliklerini gruplama:

Grup: Japonya’mız
Grup: severiz
Grup: gibi
Grup: açtığında
Grup: bayrağı
Grup: çocuğu

Soru : b. Aşağıdaki görseller sizce şiirin hangi bölümlerini temsil ediyor olabilir? Söyleyiniz.

Cevap :

b. Görsellerin temsil ettiği şiir bölümleri:

Bayrak görseli → “Bayrağı dalgalanır”
Çocuk görseli → “Çocuğu sevinçle güler”
Çiçek görseli → “Çiçekler açtığında”

Soru : c. Etkinliğin “a” ve “b” maddelerinde belirlediğiniz özellikler şiirdeki ahenk ve ritmi nasıl etkilemiştir? Söyleyiniz.

Cevap : Şiirdeki ses benzerlikleri ahenk oluşturmuş, tekrarlanan sesler şiire ritim katmıştır. Bu ritim, okuyan kişinin duygularını güçlendirir ve şiirin akıcı olmasını sağlar.

6. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) MEB Yayınları Sayfa 120 Cevapları

2. ANLAYALIM

Soru : a. Yandaki haritayı inceleyiniz. Okuduğunuz şiirin ilk iki dizesinde Japonya’dan “okyanusların çocuğu” şeklinde söz edilmesinin sebebi ne olabilir? Söyleyiniz.

Cevap : Japonya bir ada ülkesidir ve Pasifik Okyanusu’nun ortasında yer alır. Bu nedenle şiirde “Okyanusların çocuğu” denilerek coğrafi konumu vurgulanmıştır.

Soru : b. Şiirin ilk iki dizesi yerine “Okyanusun ortasında yer alır/Japonya’mız.” dizeleri yer alsaydı anlatımda nasıl bir değişiklik olurdu? Söyleyiniz.

Cevap : Eğer “Okyanusun ortasında yer alır Japonya’mız” denseydi, şiirdeki duygusal ve sanatsal ifade biraz zayıflar, daha çok coğrafi bir bilgi verilmiş olurdu. “Okyanusların çocuğu” ifadesi ise daha şiirsel ve duygusal bir anlatım sağlar.

Soru : c. Japonya’nın coğrafi konumu farklı bir şekilde ifade edilmek istense aşağıdakilerden hangileri kullanılabilirdi? Haritadan hareketle işaretleyiniz.

Cevap :

☑️ Dalgaların ortasında bir ada ülkesi
☑️ Balıklar kuşatmış dört yanını
☑️ Üç tarafı mavilerle çevrili bir yurt

3. ANLAYALIM

Soru : a. Aşağıdaki metni okuyup başlığını inceleyiniz.

Cevap :

JAPONYA’NIN DA ÇOCUK BAYRAMI VAR

Çocuk Bayramı, Japonya’da her yıl 5 Mayıs’ta kutlanan ulusal bir bayramdır. Çocukların kişiliklerine saygı duymak ve onların mutluluklarını kutlamak için çeşitli etkinliklerin yapıldığı bu bayramın kökeni Antik Çağ’a dayanmaktadır. 5 Mayıs günü, 1948’de Japon hükûmeti tarafından ulusal bir tatil olarak belirlenmiştir.

Bu bayramda sazan flamaları asmak önemli bir gelenektir. Baba, anne ve çocukları temsil eden sazanlar flamaya sırayla dizilir. Flamalar, rüzgârda dalgalandıkça yüzen sazan balıklarını andırırlar. Bu flama çocukların başarılı, öz güvenli ve güçlü olmaları dileğini temsil etmektedir. Çünkü sazan, güçlü akıntılara karşı kuvvetli biçimde yüzebilen bir balıktır.

6. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) MEB Yayınları Sayfa 121 Cevapları

Soru : b. Metinde düşünceyi geliştirme yollarından hangilerine başvurulmuştur? İşaretleyiniz.

Cevap :

b. Metinde düşünceyi geliştirme yolları:
☑️ Tanımlama
☑️ Örneklendirme
☑️ Benzetme

(Karşılaştırmaya başvurulmamıştır.)

Soru : c. Etkinliğin “b” maddesinden hareketle aşağıdaki ifadeleri tamamlayınız.

Cevap :

Etkinlikten hareketle ifadelerin tamamlanışı:

Metnin başlığında “Japonya’nın Çocuk Bayramı Var” yerine “Çocukların Bayramı” denilerek tanımlamaya başvurulmuştur.
Flamaların rüzgârda dalgalanması anlatılırken örneklendirmeden yararlanılmıştır.
Sazan balığının özelliklerinden söz edilirken benzetmeye başvurulmuştur.

4. ANLAYALIM

Soru : a. Yandaki karekodu okutarak “Japonya’nın Geleneksel Özür Dileme Festivali” adlı içeriği izleyiniz.

Soru : b. İzlediğiniz içeriğin konusundan hareketle haberde Japonya ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangilerine yer verildiğini işaretleyiniz.

Cevap :b. Haberde Japonya ile ilgili verilen bilgiler:

☑️ Japoncada “özür dileme”yi karşılayan yaklaşık 20 farklı ifadenin olması
☑️ Geleneksel olarak özür dileme festivalinin düzenlenmesi

Soru : c. İzlediğiniz içerikten Japonların aşağıdaki kişilik özelliklerinden hangilerine sahip olduğu söylenebilir? İşaretleyiniz.

Cevap :c. Japonların sahip olduğu kişilik özellikleri:

☑️ Alçakgönüllülük
☑️ Saygılı olmak
☑️ Erdemli olma
☑️ Dürüstlük

Soru : ç. İşaretlemelerinizi metindeki hangi ifadelerden yola çıkarak yaptığınızı açıklayınız.

Cevap : Bu çıkarımlar, Japonların özür dilemeye verdikleri önemden, festival düzenlemelerinden ve “özür dileme” için kullandıkları çok sayıda ifadeden anlaşılmaktadır. Bu durum onların hem saygılı hem de alçakgönüllü olduklarını, ayrıca erdem ve dürüstlüğe büyük değer verdiklerini göstermektedir.

6. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) MEB Yayınları Sayfa 122 Cevapları

5. ANLAYALIM

Soru : a. “4. ANLAYALIM” etkinliğinden ve ön bilgilerinizden hareketle aşağıdaki ifadeyi tamamlayınız.

Cevap : 👉 Özür dilemek benim için karşımdaki insana saygı göstermek, yaptığım hatayı kabul edip ilişkimi onarmak demektir.

Soru : b. Aşağıdaki soruları izlediğiniz içerikten hareketle sözlü olarak cevaplayınız.

Hangi durumlarda özür dilenmelidir?

Cevap : İnsanlara zarar verildiğinde, hata yapıldığında, saygısızlık edildiğinde veya yanlış bir davranış sergilendiğinde özür dilenmelidir.

Japonların özür diledikleri konular, onların yaşam tarzları hakkında nasıl bilgiler veriyor?

Cevap : Japonların günlük yaşamda en küçük hatalar için bile özür dilemesi, onların saygılı, alçakgönüllü, düzenli ve topluma uyumlu bireyler olduklarını gösteriyor.

Soru : c. İçerikteki karakterler, etkinliğin “a” maddesinde belirlediğiniz norma uygun davranışlar sergiliyorlar mı? İçeriğin tamamından hareketle değerlendiriniz.

Cevap : İçerikteki karakterler, özür dilemenin önemini kavrayarak “topluma saygı” normuna uygun davranışlar sergilemektedir. Bu da kültürlerinde sorumluluk ve nezaketin önemli değerler olduğunu kanıtlar.

Soru : ç. Sizce bu video aracılığıyla verilmek istenen mesaj, insanların özür dileme alışkanlığı geliştirmesine yardımcı olabilir mi? Düşüncelerinizi arkadaşlarınızla paylaşınız.

Cevap : Bu video aracılığıyla verilmek istenen mesaj, özür dilemenin sadece bir kelime değil, ilişkileri güçlendiren önemli bir davranış olduğudur. İnsanların özür dileme alışkanlığı geliştirmesine kesinlikle yardımcı olabilir çünkü toplumsal barış ve dostluğu pekiştirir.

6. ANLAYALIM

Soru : a. Şiirde yer alan yandaki bölümü okuyunuz. Bu bölümdeki altı çizili kelimeleri duyu organlarıyla algılanma durumuna göre inceleyiniz.

Cevap :

Şiirdeki altı çizili kelimeler duyularımıza göre incelenir.

Görme duyusuyla: renk, ışık, bayrak
İşitme duyusuyla: şarkı, kahkaha
Tat duyusuyla: tatlı
Dokunma duyusuyla: sıcaklık

Soru : b. Etkinliğin “a” maddesinde belirtilen özelliğe göre okuduğunuz şiirden kelimeler seçiniz. Seçtiğiniz kelimeleri iki gruba ayırıp yelpazeler üzerine yazınız.

Cevap :

Yelpazelere ayırma:

Birinci yelpaze (Görme duyusu): renk, ışık, bayrak
İkinci yelpaze (Diğer duyular): şarkı, kahkaha, tatlı, sıcaklık

Soru : c. Bu yelpazeleri belirlediğiniz ölçüte göre adlandırınız.

Cevap :

Yelpazeleri adlandırma:

Sol yelpaze: Görme duyusuyla algılananlar
Sağ yelpaze: İşitme, tat ve dokunma duyusuyla algılananlar

6. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) MEB Yayınları Sayfa 123 Cevapları

7. ANLAYALIM

Soru : a. Aşağıdaki metinleri okuyunuz.

Cevap : Yan tarafta verilen Japonya’nın millî marşı, dünyanın en kısa millî marşlarından biridir. Yazarı bilinmemektedir. 13 Ağustos 1999’da resmî olarak ulusal marş ilan edilmiştir. Marşın sözleri, Japonya’nın barış ve refahının sürmesi dileğini anlatmaktadır.

Senin saltanatın;
Bin yıl,
Sekiz bin yıl sürsün.
Çakıl taşları,
Kaya olana ve
Yosun tutana kadar

Soru : b. Ön bilgilerinizden hareketle İstiklal Marşı ile Japonya millî marşını içerik ve dil özellikleri bakımından karşılaştırınız. Marşların benzer ve farklı yönlerini belirleyip defterinize listeleyiniz.

Cevap :

Benzerlikler:

Her ikisi de milletin birlik ve beraberliğini simgeler.
Her iki marş da millî değerleri yüceltir.
Vatan sevgisi ve gelecek için dilekler içerir.

Farklılıklar:

İstiklal Marşı, bağımsızlık mücadelesini ve özgürlük temasını işler; Japonya marşı ise barış ve uzun ömür dileğini anlatır.
İstiklal Marşı daha uzun ve coşkuludur; Japonya marşı çok kısadır.
İstiklal Marşı’nda güçlü bir kahramanlık ve mücadele vurgusu vardır; Japonya marşı ise daha sakin ve doğaya göndermelerle doludur.

Soru : c. Listenizden hareketle defterinize ulaştığınız yargıyı içeren kısa bir paragraf yazınız.

Cevap : İstiklal Marşı, Türk milletinin bağımsızlık mücadelesini ve kahramanlık ruhunu anlatırken; Japonya millî marşı, ülkenin barış ve refahının uzun süre devam etmesi dileğini işler. Bu yönüyle her iki marş da kendi milletlerinin tarihî ve kültürel özelliklerini yansıtan önemli metinlerdir.

8. ANLAYALIM

Soru : a. Okuduğunuz şiirden alınan yandaki bölümü kurallı bir cümle hâline getirerek söyleyiniz.

Cevap :Metindeki bölüm: “Yerken yüzer gibi olduğumuz için çok severiz çiğ balık suşiyi.”

Kurallı cümle: 👉 Çiğ balık suşiyi çok severiz çünkü yerken yüzer gibi oluruz.

Soru : b. Bu cümledeki anlam ilişkisini belirleyerek işaretleyiniz.

Cevap : Bu cümlede bir eylemin sebebi bildirilmiştir. ✅ “Bir eylemin sebebi bildirilmiş.” kutucuğu işaretlenir.

Soru : c. Bu cümleyi “çünkü” ifadesini kullanarak yeniden kurunuz. “Çünkü” ifadesini kullandığınızda artık hangi ifadeyi kullanmanıza gerek kalmadı? Açıklayınız.

Cevap : “Çiğ balık suşiyi çok severiz çünkü yerken yüzer gibi oluruz.” Burada “olduğumuz için” ifadesine artık gerek kalmaz. Çünkü “çünkü” zaten sebep-sonuç ilişkisini kurmuştur.

Soru : ç. “Orta Asya’ya gidecek çünkü Türklerin ata yurdunu çok merak ediyor.” cümlesinde “çünkü” ifadesinden önceki ve sonraki bölümleri adlandırmanız gerekse aşağıdakilerden hangilerini seçerdiniz? Söyleyiniz.

Cevap :

“Orta Asya’ya gidecek çünkü Türklerin ata yurdunu çok merak ediyor.”

“Orta Asya’ya gidecek” → Sonuç
“Türklerin ata yurdunu çok merak ediyor” → Sebep

Soru : d. Yandaki bulmacada “çünkü” ile aynı anlamı bildiren dört ifade gizlenmiştir. Bu ifadeleri bulunuz ve defterinize bu ifadelerin geçtiği birer cümle yazınız.

Cevap :

Bulmacada “çünkü” ile aynı anlamı veren ifadeler:

Bu nedenle
Dolayısıyla
İstebu yüzden
Sebebiyle

👉 Her biriyle örnek cümleler:

Bugün ders çalışmadım, bu nedenle ödevim eksik kaldı.
Hava çok soğuktu, dolayısıyla dışarı çıkmadık.
Yağmur yağıyordu, işte bu yüzden şemsiye aldım.
Uykusuz kaldım, sebebiyle sınavda dikkatimi toplayamadım.

6. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) MEB Yayınları Sayfa 124 Cevapları

1. ANLATALIM

Soru : a. Aşağıdaki listede Japon ve Türk mutfağından çeşitli malzemeler verilmiştir. Malzemeleri inceleyiniz ve listeye bir malzeme de siz ekleyiniz. Elinizdeki malzemelerden nasıl bir çorba yapabileceğinizi düşünüp defterinize notlar alınız.

Cevap : Listede verilen malzemeler: yosun, baharatlar, balık suyu, mercimek, domates, soya fasulyesi püresi, tereyağı, erişte, pirinç, salça, soğan.

Ben de listeye havuç ekliyorum. Bu malzemelerle “Japon-Türk Usulü Sebzeli Çorba” yapılabilir.

Soru : b. Notlarınızdan hareketle oluşturduğunuz isimli çorba tarifinizi aşağıdaki yönergelere göre sınıfta anlatınız.

Cevap :

“Japon-Türk Usulü Sebzeli Çorba”

Merhaba arkadaşlar, Bugün size Japon-Türk Usulü Sebzeli Çorba tarifimi anlatacağım.

Tarifin aşamaları:

Öncelikle tenceremize biraz tereyağı koyuyoruz ve erittikten sonra ince doğranmış soğanı ekleyip kavuruyoruz.
Ardından doğranmış havucu ve domatesi ekliyoruz.
Bir miktar salça ilave ederek karıştırıyoruz.
Daha sonra üzerine mercimek, pirinç ve erişteyi ekliyoruz.
Farklı bir tat katmak için biraz balık suyu ve yosun ekliyoruz.
En son baharatlarımızı koyup üzerine su ilave ediyoruz ve kaynamaya bırakıyoruz.
Çorba piştikten sonra üzerine biraz soya fasulyesi püresi karıştırıyoruz.

Değerlendirelim

Soru : a. Konuşma sürecinizi aşağıdaki yıldızlı puan çizelgesini kullanarak değerlendiriniz. Ölçütteki her bir davranışı gerçekleştirme durumunuza göre yıldızlarınızı yay ayraç içine çiziniz.

Cevap :

( ⭐⭐⭐⭐ ) Konuşmamda uygun selam, hitap ve sonlandırma ifadelerini kullandım.
( ⭐⭐⭐⭐ ) Tarifimin adımlarını sıralı ve net bir şekilde anlattım.
( ⭐⭐⭐ ) Uygun zamanlarda arkadaşlarıma söz verdim.
( ⭐⭐⭐⭐ ) Sorulan soruları açık, net ve saygılı bir şekilde cevapladım.

👉 Genel değerlendirme: “Güçlü”

6. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) MEB Yayınları Sayfa 125 Cevapları

Soru : b. Konuşmanızı değerlendirmek için aşağıdaki tabloyu tamamlayınız.

Cevap :

Konuşmamda güçlü olduğum bölüm:
Tarifin adımlarını sıralı ve anlaşılır şekilde anlatmam.
Konuşmamda gelişmeye açık olduğum bölüm:
Arkadaşlarıma daha fazla söz hakkı verme konusunda eksik kaldım.
Bir dahaki konuşmamda dikkat edeceklerim:
Dinleyicilerle daha fazla etkileşim kurmak ve onların da sürece katılmasını sağlamak.

2. ANLATALIM

Soru : a. Aşağıdaki sorulardan birini seçip işaretleyiniz.

Cevap : a. Seçilen soru: 👉 “Başka bir ülkeye gitsem ne yer, ne giyer, nasıl yaşardım?”

Soru : b. Konuşma amacınızı ve türünü seçip işaretleyiniz.

Cevap :

b. Konuşma amacım ve türü:

Bilgi vermek (✔️)
Bir olay anlatmak ( )
Mizahi konuşma yapmak ( )

Soru : c. Konuşmanızın türünü seçip işaretleyiniz.

Cevap : c. Konuşmamın türü: 👉 Hazırlıklı (✔️)

Soru : ç. Hazırlıksız konuşma yapmayı seçtiyseniz konu ve amacınızdan hareketle konuşmanızı yapınız. Hazırlıklı konuşma yapmayı seçtiyseniz konuşmanızı bir sonraki ders gerçekleştiriniz.

Cevap : “Merhaba arkadaşlar,
Bugün sizlere başka bir ülkeye gitseydim nasıl yaşardım, neler yapardım, ondan bahsedeceğim. Eğer Japonya’ya gitseydim, geleneksel kıyafet olan kimonoyu denemek isterdim.

Yemek olarak da suşi ve ramen gibi Japon yemeklerini tatmayı merak ederdim. Yaşam tarzı olarak oradaki insanların disiplinli ve saygılı davranışlarını öğrenmeye çalışırdım. Böylece hem farklı bir kültürü tanımış olurdum hem de kendi kültürümü onlara tanıtabilirdim. Dinlediğiniz için teşekkür ederim.”

6. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) MEB Yayınları Sayfa 126 Cevapları

3. ANLATALIM

Soru : Kültür unsurlarımızdan (çay, Türk kahvesi, Türk kilimi, lokum, nazar boncuğu, el öpme vb.) birini seçerek bu unsuru yabancı misafirlere anlatacağınız bir konuşma yapınız. Konuşmanızı yaparken aşağıdaki tablodan faydalanınız.

Cevap :

Giriş (Tanımlama): Sevgili misafirler,

Bugün sizlere Türk kültürünün en önemli unsurlarından biri olan Türk kahvesinden bahsedeceğim. Türk kahvesi, kendine özgü pişirilme yöntemi, kokusu ve ikram şekliyle sadece bir içecek değil, aynı zamanda bir kültür mirasıdır.

Gelişme (Karşılaştırma – Benzetme – Örnekleme): Türk kahvesi, diğer kahvelerden farklı olarak cezve denilen özel bir kapta hazırlanır. Köpüğü, telvesi ve kokusuyla bambaşka bir tattır. Batı’daki filtre kahveye benzese de Türk kahvesi çok daha yoğun ve küçücük fincanlarda ikram edilir. Ayrıca, kahvenin yanında lokum ya da su verilmesi bizim kültürümüzde misafire verilen önemin göstergesidir. Eskilerde “bir fincan kahvenin kırk yıl hatırı vardır” denilirdi. Bu da kahvenin dostlukları pekiştiren bir simge olduğunun en güzel kanıtıdır.

Sonuç (Tanık Gösterme): Sonuç olarak Türk kahvesi, sadece bir içecek değil; paylaşımın, sohbetin ve dostluğun simgesidir. Bir özdeyişle bitirmek isterim: “Bir kahvenin kırk yıl hatırı vardır.”
Teşekkür ederim.

4. ANLATALIM

Soru : a. Aşağıdaki yerlerden birini seçiniz.

Cevap : Gerçekte var olmayan, hayal gücümle oluşturduğum bir gezegen: Luminya

Soru : b. Seçtiğiniz yerde yaşayan bir karakter hayal ediniz. Karakterin adını, özelliklerini, en büyük hayalini ve yaşadığı bir olayı düşününüz.

Cevap :

Adı: Arel
Özellikleri: Cesur, meraklı, yeni şeyler öğrenmeye açık.
En büyük hayali: Luminya’daki gizemli “ışık ormanını” keşfetmek.
Yaşadığı olay: Işık ormanına girdiğinde ağaçların ona yol gösterdiğini fark etmesi.

Soru : c. Belirlediğiniz unsurlardan hareketle aşağıya bir yazı yazınız. Yazınızı şiir, hikâye, mektup ya da kendi belirlediğiniz bir türde yazabilirsiniz.

Cevap :

“Arel ve Işık Ormanı”

Bir zamanlar Luminya adında ışıklarla parlayan bir gezegen vardı. Bu gezegende yaşayan küçük bir çocuk olan Arel, her gece gökyüzünde parlayan renkli yıldızlara bakar ve bir gün gizemli ışık ormanını görmek isterdi.

Bir sabah cesaretini toplayarak ormana girdi. Ağaçların yaprakları altın gibi parlıyordu. Arel yürüdükçe ağaçlar ona yol açıyor, ışıklarıyla adımlarını aydınlatıyordu. O an Arel, en büyük hayalini gerçekleştirdiğini anladı. Artık Luminya’nın gerçek kahramanı oydu.

6. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) MEB Yayınları Sayfa 127 Cevapları

5. ANLATALIM

Soru : a. “Gelecek Derse Hazırlanalım” bölümünde yaptığınız araştırmayı gözden geçirerek seçtiğiniz kültürün örf, adet ve geleneklerini belirleyiniz.

Cevap :

Ben Japon kültürünü seçtim. Japonların örf, adet ve geleneklerinden bazıları şunlardır:

Çay seremonisi (önemli misafirlere özenle yapılan tören).
Saygı göstermek için eğilmek.
Yeni yılda tapınaklara gitmek ve dilek dilemek.
Geleneksel kıyafet kimono giymek.
Yemeklerde çubuk (hashi) kullanmak.

Soru : b. Belirlediğiniz örf, adet ve gelenekler ile kendi örf, âdet ve geleneklerimizin benzer ve farklı yönlerini defterinizde listeleyiniz.

Cevap :

Benzer yönler:

Misafirlere ikramda bulunmak (bizde kahve veya lokum, onlarda çay seremonisi).
Bayram veya yılbaşında aileyle bir araya gelmek.
Büyükleri saygıyla anmak (bizde el öpmek, onlarda eğilmek).

Farklı yönler:

Bizde düğünlerde davul-zurna vardır, Japonya’da geleneksel davul “taiko” çalınır.
Bizde bayramlarda şeker ve tatlı dağıtılır, Japonya’da yeni yılda özel yemekler hazırlanır.
Bizde selamlaşırken el sıkma veya sarılma yaygındır, Japonya’da eğilme vardır.

Soru : c. Listelerinizden hareketle defterinize ulaştığınız yargıyı içeren bir yazı yazınız. Yazınızı arkadaşlarınızla paylaşınız.

Cevap : Japon kültürü ile Türk kültürü arasında hem benzer hem de farklı yönler bulunmaktadır. İki kültürde de misafire değer verildiğini, büyüklerin saygıyla anıldığını ve özel günlerin aileyle kutlandığını görüyoruz. Ancak selamlaşma, yemek yeme biçimi ve bayram geleneklerinde farklılıklar vardır. Bu da bize her milletin kendine özgü bir yaşam tarzı olduğunu, fakat temelde insanların ortak değerlerde birleştiğini göstermektedir.

6. ANLATALIM

Soru : a. “5 ANLATALIM” etkinliğindeki benzerlik ve farklılıkları aşağıdaki ölçüte göre ya da kendiniz bir ölçüt belirleyerek ayırınız.

Cevap : Ben “Değerleri yansıtma durumu” ölçütünü seçiyorum.

👉 Çünkü örf, âdet ve gelenekler toplumda saygı, misafirperverlik ve dayanışma gibi değerleri gelecek nesillere aktarır.

Soru : b. Bu unsurları ayırt edici özelliklerinden hareketle aşağıya tasnif ediniz.

Cevap :

b. Unsurları ayırt ederek tasnif:

Değerleri yansıtan örf, âdet ve gelenekler:

Bayramlarda büyüklerin ellerini öpme (saygı).
Misafire ikramda bulunma (misafirperverlik).
Düğünlerde imece usulüyle yardımlaşma (dayanışma).
Yeni yıl ya da özel günlerde hediyeleşme (sevgi, paylaşma).

Günlük yaşama yakın olan örf, âdet ve gelenekler:

Selamlaşma biçimleri.
Yemeklerden önce “afiyet olsun” demek.
Günlük yaşamda komşularla yardımlaşmak.

Soru : c. Defterinize bu tasniften hareketle ulaştığınız sonuçları içeren bir paragraf yazınız. Yazınızı gerekirse grafik, tablo ve görsel ile destekleyebilirsiniz.

Cevap : Yaptığım tasnife göre bazı örf, âdet ve gelenekler toplumun değerlerini doğrudan yansıtarak saygı, misafirperverlik ve dayanışma gibi kavramları gelecek nesillere taşır.

Bazıları ise günlük yaşamın ayrılmaz bir parçası hâline gelmiştir. Selamlaşma ya da komşuya yardım etme gibi gelenekler, bireylerin günlük hayatında sık sık karşılaştıkları uygulamalardır. Bu durum bize örf, âdet ve geleneklerin hem kültürel değerleri aktardığını hem de gündelik yaşamı şekillendirdiğini göstermektedir.

6. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) MEB Yayınları Sayfa 128 Cevapları

7. ANLATALIM

Soru : a. Aşağıdaki cümleleri renkli yazılmış kelimelere dikkat ederek okuyunuz.

Cevap :

• “İkebana (İkebana)” adı verilen çiçek düzenleme sanatının kökeni 15. yüzyıla dayanır.
• Japonya’nın “Daruma” bebeği bir çeşit dilek bebeğidir. İlk alındığında gözleri boştur. Bir
dilek dilendiğinde tek gözü boyanır, dilek gerçekleştiğinde ise ikincisi boyanır.
• Japonya’ya gidenler görkemli çatıların altındaki ahşap evlere hayran kalır.
• Japonlar yemek yerken çatalın ve bıçağın yerine ikişer yemek çubuğu kullanır.
• Haikular üçer dizeden oluşan Japon şiirleridir.

Soru : b. Aynı eki alan kelimeler arasındaki fark nedir? Bu farkın ortaya çıkma sebebi ne olabilir? Defterinize açıklayınız.

Cevap : Bazı kelimelere ek geldiğinde araya y, ş, s, n gibi yardımcı sesler girer. Bunun sebebi Türkçede iki ünlünün yan yana gelememesidir.

Soru : c. Etkinlikten öğrendiklerinizden hareketle aşağıdaki şablonu yay ayraç içinde verilen ifadelerle tamamlayınız.

Cevap :

Şablonu uygun ifadelerle dolduralım:

Türkçe kelimelerde iki ünlü yan yana gelmez.
Ünlü harflerle biten kelimeler ünlü harflerle başlayan ekler alırken “y, ş, s, n” sesleri araya girer.

Soru : ç. Aşağıdaki cümleleri yay ayraç içinde verilen yardımcı ünsüzleri kullanacak şekilde uygun kelimelerle tamamlayınız.

Cevap :

Aşağıdaki cümleleri yardımcı ünsüzlerle tamamlayalım:

Son durağımız okul- ya doğru yola çıktık. → (y)
Festivale onunla birlikte- şe gelecektik. → (ş)
Her ülke için on- sarı kişilik gruplara ayrıldık. → (s)
… yemeklerini çok sevdik. Elma- nı yemeklerini çok sevdik. → (n)

6. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) MEB Yayınları Sayfa 129 Cevapları

8. ANLATALIM

Soru : a. Yandaki kelime gruplarının her birini beşer kez sesli söyleyiniz. Grupları oluşturan kelimelerden hangisini söylerken daha az zorlandınız? Bu kelimeleri daire içine alınız.

Cevap :

Verilen kelime grupları:

sızlamak – sızlamak
burunu – burnu

👉 Söylenişi daha kolay olan: burnu (Zorlanmadan söylenen kelimeler daire içine alınır.)

Soru : b. Kelimelerin söyleniş kolaylığı ile harf sayıları arasında nasıl bir ilişki olabilir? Söylenişi zor olan kelimelerde hangi ünlülerin fazla olduğunu söyleyiniz.

Cevap : Söylenişi kolay olan kelimeler genellikle daha kısa olur. Söylenişi zor olanlarda ise yan yana gelen ünlüler fazladır. Örneğin “burunu” → 3 hece, zor; “burnu” → 2 hece, kolay.

Soru : c. Etkinlikten öğrendiklerinizden hareketle aşağıdaki şablonu yay ayraç içinde verilen ifadelerle tamamlayınız.

Cevap : Türkçede bazı kelimelere ünlü ile başlayan bir ek getirildiğinde, kelimenin son hecesindeki ı, i, u, ü ünlüleri düşer. Böylece kelime daha kolay telâffuz edilir. Bu olaya ünlü düşmesi denir.

Soru : ç. Örneklerden hareketle aşağıdaki metinde ünlü düşmesine uğrayan kelimeleri bulunuz. Örnekteki gibi işaretleyerek açıklayınız.

Cevap :

ç. Metindeki ünlü düşmesine uğrayan kelimeler:

akıl → aklına
burun → burnuna

👉 Burada kelimenin sonundaki “ı/u” ünlüleri düşmüştür.

Gelecek Derse Hazırlanalım

Soru : Bir yerküre modeli ya da dünya haritası üzerinde Mısır, İspanya, Norveç ve merak ettiğiniz diğer ülkeleri inceleyiniz. İnceleme sonuçlarınızı arkadaşlarınızla paylaşmak üzere not alınız.

Cevap :

Mısır

Afrika kıtasında yer alır.
Başkenti Kahire’dir.
Nil Nehri boyunca kurulmuştur.
Piramitleri ve tarihi eserleriyle ünlüdür.
Çöl iklimi görülür, yazları çok sıcak geçer.

İspanya

Avrupa kıtasında yer alır.
Başkenti Madrid’dir.
Akdeniz kıyısında bulunur, ılıman iklime sahiptir.
Flamenko dansı ve boğa güreşleriyle tanınır.
Futbol en popüler sporudur.

Norveç

Avrupa’nın kuzeyinde, İskandinav Yarımadası’nda yer alır.
Başkenti Oslo’dur.
Fiyortları ve kuzey ışıklarıyla ünlüdür.
Kışları uzun ve çok soğuk geçer.
Refah seviyesi yüksek ülkelerden biridir.

Merak ettiğim ülke: Japonya

Asya kıtasında, bir ada ülkesidir.
Başkenti Tokyo’dur.
Geleneksel kültürü (samuray, kimono, çay seremonisi) ile modern teknolojiyi bir arada yaşatır.
Depremler ve volkanlarla çevrili bir coğrafyası vardır.
Sushi en bilinen yemeklerindendir.

18 Ekim 2025

6. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Sayfa 113-114-115 Cevapları MEB Yayınları

Ortaokul 6. Sınıf Türkçe MEB Yayınları (1. Kitap) Ders Kitabı 2. Tema Haydi, Bitirelim! Metni Etkinlik Cevapları Sayfa 113, 114, 115

Ortaokul 6. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Ders Kitabı 113-114-115. Sayfa Cevapları, öğrencilerin ders kitabındaki soruları doğru şekilde anlamalarına ve yanıtlamalarına yardımcı olur. Ayrıca Ortaokul 6. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Ders Kitabı MEB Yayıncılık Cevapları, konuların daha iyi kavranması için öğrencilere rehberlik eder.

“6. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Sayfa 113-114-115 Cevapları MEB Yayınları”

Bunun yanında 6. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Ders Kitabı 2. TEMA- BAĞIMSIZLIK YOLU : 2. Tema Haydi, Bitirelim! Metni Etkinlik Cevapları, öğrencilerin metnin içeriğini kavramasına ve öğrenilen bilgileri pekiştirmesine katkı sağlar. Aynı zamanda 6. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Ders Kitabı MEB Yayınları Kitabı Sayfa 113, 114, 115 Cevapları, düzenli çalışma alışkanlığı kazandırarak akademik başarıya destek olur.

“6. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) 2. Tema Haydi, Bitirelim! Metni”

6. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) Sayfa 113-114-115

1 . Yandaki şiiri okuyup soruları cevaplayınız.

a. Yaşamınıza neler olmadan devam edebileceğinizi ve edemeyeceğinizi düşününüz. Şiirden ve düşüncelerinizden hareketle bu varlık veya kavramları aşağıda sınıflandırınız. Gerekli görürseniz ok sayısını artırabilirsiniz.

Cevap :

Olabilirim:

Oyuncaksız
Atsız
Pusatsız
Konaksız
Saraysız
Evsiz
Yuvasız
Köyüsüz
Sevdiklerim gidebilir
Sevenlerim ihanet edebilir

Olamam: Bayraksız

b. Boş bırakılan kutuyu yazdığınız varlık veya kavramlardan yola çıkarak isimlendiriniz.

Cevap : 👉 Boş kutuya yazılacak kavram: Bayrak

2 . a. Yandaki karekodu okutarak “Parla” adlı marşı dinleyiniz.

Soru : b. Bu marşı, duygu ve düşüncelerinizi aktaracağınız bir konuşma metnine dönüştürmek üzere aşağıdakilerden birini seçiniz.

Cevap :

Seçenek 1: Komutan olarak askerlerime hitap
“Sevgili Mehmetçikler, sizler bu vatanın özgürlüğünün ve bağımsızlığının en büyük teminatısınız. İstiklal Marşımızda olduğu gibi, ‘korkma’ diyerek başladığımız her mücadelede sizlerin cesaretiyle zafere ulaştık. Bayrağımızın dalgalanması için gösterdiğiniz fedakârlık, bu milletin kalbinde ebediyen yaşayacaktır.”

Seçenek 2: Öğrencilere resmi bayramda hitap
“Sevgili gençler, sizler bu milletin geleceğisiniz. Bugün burada, bağımsızlığımızı kazandıran kahramanlarımızı anıyor ve onların bıraktığı emaneti koruyacağımıza söz veriyoruz. Bayrağımıza, marşımıza ve vatanımıza sahip çıktığınız sürece bu millet asla yenilmeyecektir.”

Seçenek 3: Muhtar olarak Gaziler Günü konuşması
“Değerli hemşehrilerim, bugün burada bizlere özgürlüğümüzü, bağımsızlığımızı armağan eden gazilerimizi minnetle anıyoruz. Onların kahramanlıkları, bu topraklarda özgürce yaşamamızın en büyük sebebidir. Gazilerimizin hatırasını yaşatmak, onların emanetine sahip çıkmak hepimizin görevidir.”

6. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) MEB Yayınları Sayfa 114 Cevapları

3. Aşağıdaki metni okuyup soruyu cevaplayınız.

O gün yılın ilk ayıydı. Paltom siyah olduğu için kısa bir an da olsa üzerime düşen kar tanelerinin eşsiz şekillerini inceleme fırsatı bulabiliyordum. Sonunda arkadaşım Kerem aşağı inebildi ve yola koyulduk. Karın şiddeti iyice azalmıştı. Bugün alt sokağımıza yeni taşınan Kıbrıs gazisi komşumuzu ziyaret edecektik. Parkın doğusundaki pastaneye uğrayıp ikramlık bir şeyler almaya karar verdik. Soğuk hava içimize işlerken içimizde tarifsiz bir sevinç vardı: Vatanımız için canını hiçe sayan bir kahraman asker ile tanışacaktık.

Bu kelimelerin yerine karşıt (zıt) anlamlılarını koyarak metni yeniden okuyunuz. Metni yeniden okuduğunuzda metnin anlam bütünlüğü hangi cümlelerde bozuldu? Sizce bu durumun sebebi ne olabilir? Açıklayınız.

Cevap :

Metindeki altı çizili kelimeler ve zıt anlamlıları:

ilk → son
siyah → beyaz
azalmıştı → artmıştı
alt → üst
doğusundaki → batısındaki
soğuk → sıcak

Zıt anlamlılarıyla yeniden yazılmış metin:

O gün yılın son ayıydı. Paltom beyaz olduğu için kısa bir an da olsa üzerime düşen kar tanelerinin eşsiz şekillerini inceleme fırsatı bulabiliyordum. Sonunda arkadaşım Kerem aşağı inebildi ve yola koyulduk. Karın şiddeti iyice artmıştı. Bugün üst sokağımıza yeni taşınan Kıbrıs gazisi komşumuzu ziyaret edecektik. Parkın batısındaki pastaneye uğrayıp ikramlık bir şeyler almaya karar verdik. Sıcak hava içimize işlerken içimizde tarifsiz bir sevinç vardı: Vatanımız için canını hiçe sayan bir kahraman asker ile tanışacaktık.

Metnin bütünlüğünün bozulduğu yerler:

“O gün yılın son ayıydı” → Mevsimsel olarak kar yağışıyla uyumsuz hale geliyor.
“Paltom beyaz olduğu için… kar tanelerini inceleme fırsatı bulabiliyordum.” → Beyaz paltonun üzerinde kar taneleri görünmez, anlam bozulur.
“Karın şiddeti iyice artmıştı” → Metnin başında dışarı çıkmaları kolayken burada çelişiyor.
“Sıcak hava içimize işlerken…” → Kar yağışıyla birlikte sıcak hava uyumsuzdur.

✅ Sonuç: Zıt anlamlı sözcükler, metindeki olayların ve ortamın gerçekliğini bozmuştur. Bu nedenle metnin anlam bütünlüğü kaybolmuş, özellikle mevsimsel uyum (kış – kar – soğuk) tersine dönmüştür.

4 . Aşağıdaki metni okuyup soruları cevaplayınız.

Türk milletinin düşmana karşı verdiği bağımsızlık mücadelesinin zaferle sonuçlanmasının ardından yeni ve çok önemli bir mücadele daha başlar. Mustafa Kemal ATATÜRK bu mücadeleyi “En büyük savaş, cahilliğe karşı yapılan savaştır.” ve “Toplumun düşmanı cehalet, cehaletin düşmanı öğretmendir.” sözleriyle vurgulamıştır.

a. Metinde sözü edilen “öğretmenlerin cehaletle mücadelesi” ile “Türk milletinin düşmanla olan bağımsızlık mücadelesi”ni karşılaştırınız. Tema boyunca öğrendiklerinizden ve ön bilgilerinizden yararlanarak ulaştığınız benzerlik ve farklılıkları aşağıya listeleyiniz.

Cevap :

Benzerlikler:

Her ikisi de milletin geleceği için verilen bir mücadeledir.
Hem bağımsızlık mücadelesi hem de cehaletle mücadele fedakârlık, kararlılık ve birlik gerektirir.
İki mücadele de toplumun özgürlüğünü ve ilerlemesini hedefler.

Farklılıklar:

Düşmanla verilen bağımsızlık mücadelesi silah ve orduyla yapılmıştır.
Cehaletle mücadele ise kalem, kitap ve eğitimle yürütülür.
Bağımsızlık mücadelesi kısa sürede sonuç alınan bir savaştır; cehaletle mücadele ise sürekli devam eden uzun vadeli bir savaştır.

b. Millî Mücadele sonrasında bir köy okulunda öğretmen olduğunuzu düşününüz. Köyde okuma seferberliği başlatmak istiyorsunuz. Etkinliğin “a” maddesindeki listeden hareketle amacınızı yansıtan bir konuşma yapınız.

Cevap : “Sevgili köylülerim,

Bugün burada sizlerle çok önemli bir mücadeleyi başlatmak için toplandık. Bizler düşmana karşı bağımsızlığımızı kazandık ama asıl büyük savaş şimdi başlıyor: cehaletle savaş! Okuma yazma bilmeyen bir millet, geleceğini kuramaz.

Bunun için köyümüzde bir okuma seferberliği başlatıyoruz. Kadınıyla erkeğiyle, genciyle yaşlısıyla hepimiz bu mücadelede yer almalıyız. Her öğrenilen harf, her okunan kitap, ülkemizi daha aydınlık yarınlara taşıyacaktır. Gelin, birlik olalım, cehaleti hep birlikte yenelim.”

c. Konuşmanızı elektronik bir cihaz ile kaydedebilir, ayna karşısında yapabilir ya da aile fertlerinize sunabilirsiniz. Böylece farklı şekillerde dönüt alabilir ve konuşma performansınızı değerlendirebilirsiniz.

Cevap : Konuşmamı elektronik bir cihazla kaydederim. Böylece sesimi dinleyerek hangi yerlerde daha iyi olmam gerektiğini fark ederim. Ayrıca aileme sunarak onların görüşlerini alır ve konuşmamı daha etkili hale getiririm.

6. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) MEB Yayınları Sayfa 115 Cevapları

5. Yandaki karekodu okutarak “İstiklal Marşı’nın Kabulü” adlı içeriği izleyiniz ve soruları cevaplayınız.

a. Marşımızın yazılışını ve o dönemin şartlarını düşünerek aşağıdaki ifadeyi tamamlayınız.

Cevap : Ben, Mehmet Akif’in yerinde olsam milletin bağımsızlık mücadelesine destek olmak için aynı duygularla İstiklal Marşı’nı yazar, vatan sevgisini ve özgürlük arzusunu mısralarıma işlerdim.

b. İzlediğiniz içerikten hareketle Mehmet Akif Ersoy’un aşağıdaki davranışlarının sebebini açıklayınız.

• Mehmet Akif Ersoy, İstiklal Marşı’nı kurula imzasız şekilde teslim etmiştir.
• Bütün şiirlerinin yer aldığı “Safahat” adlı eserine İstiklal Marşı’nı dâhil etmemiştir.

Cevap : Mehmet Akif Ersoy, İstiklal Marşı’nı imzasız olarak teslim etmiştir çünkü o marşın sadece kendisine değil, tüm millete ait olduğuna inanmıştır. Aynı şekilde marşı “Safahat” adlı eserine almamıştır, çünkü Safahat onun kişisel şiirlerini içeren bir kitaptır. İstiklal Marşı ise milletin ortak değerini yansıtan bağımsız bir eserdir.

c. İstiklal Marşı’nın yazıldığı dönemde yaşadığınızı ve Mehmet Akif Ersoy ile karşılaştığınızı hayal ediniz. Ona yönelteceğiniz sorular neler olurdu? İzlediğiniz içerikten yararlanarak oluşturacağınız soruları aşağıya yazınız.

Cevap :

O dönemde yaşasaydım ve Mehmet Akif Ersoy ile karşılaşsaydım, ona şu soruları sorardım:

Bu marşı yazarken hangi duyguları hissettiniz?
Mısralarda en çok hangi mesajı vermek istediniz?
Marşın kabul edildiği günü nasıl hatırlıyorsunuz?
Sizce İstiklal Marşı gelecekteki nesillere ne öğretmelidir?

ç. Daha önce izlediğiniz “Rafadan Tayfa-İstiklâl Marşı” içeriği ile “İstiklal Marşı’nın Kabulü” adlı içeriği karşılaştırınız. Aşağıdaki diyagramda yazan ifadeler bu içeriklerin ortak özelliği ise yeşil oku, farklı özelliği ise mavi oku takip ederek uygun çıkışa ulaşınız.

Cevap :

18 Ekim 2025

6. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Sayfa 112 Cevapları MEB Yayınları

Ortaokul 6. Sınıf Türkçe MEB Yayınları (1. Kitap) Ders Kitabı 2. Tema Bu Tema Başka Tema! Metni Etkinlik Cevapları Sayfa 112

Ortaokul 6. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Ders Kitabı 112. Sayfa Cevapları, öğrencilerin ilgili etkinlikleri daha kolay anlayıp uygulamalarına yardımcı olur. Ayrıca Ortaokul 6. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Ders Kitabı MEB Yayıncılık Cevapları, derslerde başarıyı artırmak için önemli bir destek kaynağıdır.

“6. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Sayfa 112 Cevapları MEB Yayınları”

Bununla birlikte 6. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Ders Kitabı 2. TEMA- BAĞIMSIZLIK YOLU : 2. Tema Bu Tema Başka Tema! Metni Etkinlik Cevapları, öğrencilerin metnin ana fikrini kavramalarına katkı sağlar. Aynı zamanda 6. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Ders Kitabı MEB Yayınları Kitabı Sayfa 112 Cevapları, düzenli ve planlı bir çalışma süreci için öğrencilere rehberlik eder.

“6. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) 2. Tema Bu Tema Başka Tema! Metni”

6. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) Sayfa 112

6. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) MEB Yayınları Sayfa 112 Cevapları

Soru : Temayı tamamladınız, tebrikler! Her biriniz tek, eşsiz ve özelsiniz. Temanın sizde uyandırdığı duygular, düşünceler de eşsiz ve bambaşka! O hâlde temaya son bir kez de farklı bir açıdan bakmaya ne dersiniz?

Soru : Temayı bir kelimeyle anlatınız.

Cevap : Bağımsızlık

Soru : Temanın adını siz koyunuz.

Cevap : Vatan ve Özgürlük

Soru : Temadan günlük hayatınıza yansıyanları yazınız.

Cevap :

Bayrağımıza ve İstiklal Marşı’mıza daha çok değer veriyorum.
Atatürk’ün sözlerini hatırlayıp cesaret buluyorum.
Büyüklerimin verdiği mücadeleyi düşünüp şükrediyorum.
Günlük yaşamda sorumluluklarımı daha ciddiye alıyorum.
Milli bayramlarda daha bilinçli ve coşkulu kutlama yapıyorum.

Soru : Temayı anlatan bir slogan yazınız.

Cevap : “Özgürlük için birlik, birlik için vatan!”

Soru : Bu ayrıntıların temanın hangi sayfasında yer aldığını yazınız.

Cevap :

Çekiç resmi → Sayfa 93
Sepet resmi → Sayfa 99
Top sahası resmi → Sayfa 104

18 Ekim 2025

6. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Sayfa 110-111 Cevapları MEB Yayınları

Ortaokul 6. Sınıf Türkçe MEB Yayınları (1. Kitap) Ders Kitabı 2. Tema Üretmek Gibisi Yok! Metni Etkinlik Cevapları Sayfa 110, 111

Ortaokul 6. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Ders Kitabı 110-111. Sayfa Cevapları, öğrencilerin ders kitabındaki etkinlikleri daha kolay anlamasına ve doğru cevaplar bulmasına yardımcı olur. Ayrıca Ortaokul 6. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Ders Kitabı MEB Yayıncılık Cevapları, konuların pekiştirilmesi için önemli bir kaynak görevi görür.

“6. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Sayfa 110-111 Cevapları MEB Yayınları”

Bunun yanında 6. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Ders Kitabı 2. TEMA- BAĞIMSIZLIK YOLU : 2. Tema Üretmek Gibisi Yok! Metni Etkinlik Cevapları, öğrencilerin metnin ana fikrini kavramasına katkı sağlar. Aynı zamanda 6. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Ders Kitabı MEB Yayınları Kitabı Sayfa 110-111 Cevapları, planlı ve verimli çalışma alışkanlığı kazandırarak başarıya olumlu etki eder.

“6. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) 2. Tema Üretmek Gibisi Yok! Metni”

6. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) Sayfa 110-111

Soru : a. Aşağıda verilen kavramların sizin için çağrıştırdıklarını ilgili yerlere yazınız.

Cevap :

Millî mücadele: Vatanı korumak için verilen bağımsızlık savaşı, kahramanlık.
Çalışkanlık: Azimle ve yorulmadan görevini yerine getirmek.
Azim ve kararlılık: Zorluklara rağmen yılmadan hedefe ulaşma isteği.
Millî bilinç: Milletin değerlerini, tarihini ve bağımsızlığını sahiplenme.
Cumhuriyet: Halkın kendi iradesiyle seçtiği yönetim biçimi, özgürlük.
Vatanseverlik: Vatanı sevme, uğruna fedakârlık yapma.
Bağımsızlık: Kendi kararlarını özgürce alabilme, başka devletlere boyun eğmeme.

Soru : b. Arkadaşlarınızla üçer veya dörder kişilik gruplar oluşturunuz. Grup arkadaşlarınızla yukarıda verilen kavramlardan birini her grup farklı bir kavramı alacak şekilde paylaşınız. Her biriniz grup olarak seçtiğiniz kavramla ilgili güvenilir kaynaklardan araştırma yapınız. Elde ettiğiniz verileri not alınız.

Cevap :

Her grup farklı kavramı seçerek araştırma yapabilir:

Bir grup millî mücadele üzerine,
Bir grup cumhuriyet,
Diğerleri bağımsızlık, vatanseverlik, millî bilinç, azim ve kararlılık gibi konuları alabilir.
Her grup, seçtiği kavramın tanımını, tarihî örneklerini ve günümüzdeki önemini araştırarak not alır.

Soru : c. Araştırma yaptığınız kavramla ilgili güvenilir kaynaklardan görseller bulunuz. Kendi görsellerinizi de çizebilirsiniz.

Cevap :

Millî mücadele için cephede asker resmi,
Cumhuriyet için TBMM’nin açılış fotoğrafı,
Bağımsızlık için Türk bayrağı,
Vatanseverlik için Çanakkale şehitliği resmi gibi görseller kullanılabilir.
İstenirse kavramlarla ilgili kendi çizimleriniz de eklenebilir.

Soru : ç. Araştırma süreci sonunda elde ettiğiniz verilerle ilgili değerlendirmeyi grup arkadaşlarınızla yapınız. Sunum hazırlamak üzere görev dağılımı yapınız ve bir çalışma takvimi hazırlayınız. Tema boyunca öğrendiklerinizi ve araştırma sürecinde elde ettiğiniz verileri kullanarak bir sunum hazırlayınız. Sunumunuzu dijital araçlarla hazırlayabileceğiniz gibi basılı olarak da hazırlayabilirsiniz. Hazırlıklarınızı çalışma takviminde belirlediğiniz sürede tamamlamaya dikkat ediniz.

Cevap :

Sunum: Vatanseverlik

Giriş Herkese merhaba,
Bugün sizlere, toplumların varlığını sürdürmesinde en önemli değerlerden biri olan vatanseverlik hakkında bir sunum yapacağım.

Vatanseverlik Nedir?

Vatanseverlik, insanın doğup büyüdüğü, bağımsızlığını ve özgürlüğünü kazandığı vatanına duyduğu derin sevgi ve bağlılıktır. Bu duygu, sadece sözlerle değil, gerektiğinde fedakârlıklarla da gösterilir.

Tarihimizde Vatanseverlik

Türk milleti tarih boyunca vatanına bağlılığıyla tanınmıştır.

Çanakkale Savaşı’nda Mehmetçik, canı pahasına vatanını savunmuştur.
Kurtuluş Savaşı’nda ise milletimiz, bağımsızlığı uğruna büyük bir mücadele vermiştir.
Bu örnekler, vatanseverliğin milletimizin karakterinde ne kadar önemli bir yere sahip olduğunu göstermektedir.

Vatanseverliğin Günümüzdeki Önemi

Bugün de vatanseverlik;

Ülkemizi korumak,
Kurallarına uymak,
Çalışmak, üretmek ve ülkemizi ileriye taşımakla kendini gösterir.
Yani vatanseverlik yalnızca savaş meydanlarında değil, günlük yaşamda da sorumluluklarımızı yerine getirmektir.

Atatürk’ün Sözü Mustafa Kemal Atatürk’ün şu sözü vatanseverliği çok güzel özetler:

“Vatanını en çok seven, görevini en iyi yapandır.”
Bu söz, hepimize çalışkan, dürüst ve sorumluluk sahibi bir birey olmayı öğütler.

Sonuç Kısacası, vatanseverlik bir milletin bağımsızlığının ve geleceğinin teminatıdır. Bizler de ülkemize karşı sorumluluklarımızı yerine getirerek, bu değeri yaşatmalı ve gelecek nesillere aktarmalıyız.

Teşekkür ederim.

Soru : d. Hazırladığınız çalışmayı arkadaşlarınıza sununuz. Sunum yaparken aşağıdaki yönergeleri uygulamaya özen gösteriniz.

Cevap :

Sesinizi sınıftaki herkesin duyabileceği şekilde ayarlayın.
Başlangıçta dinleyicilere “Saygıdeğer öğretmenim ve arkadaşlarım” gibi ifadelerle hitap edin.
Sunumda kısa ve anlaşılır cümleler kurun.
Konu ile ilgili soruları saygılı şekilde cevaplayın.
Görseller, kısa film ya da materyallerle sunumu zenginleştirin.

Soru : e. Konuşmanızı aşağıdaki puan çizelgesini kullanarak değerlendiriniz. Ölçütteki her bir göstergeyi gerçekleştirme durumunuza göre puanınızı (1-5) yay ayraç içine yazınız.

Cevap :

Ölçütler ve Puanım

Beden dilimi ve mekânı etkili kullandım. → (4)
Uygun selamlama, hitap ve sonlandırma ifadelerini kullandım. → (5)
Dinleyicilerin sorularını saygılı ve açık bir şekilde yanıtladım. → (5)
Konuşma sürecimdeki güçlü ve geliştirmem gereken yönleri belirleyerek gelecek çalışmalarım için kendime hedefler koydum. → (4)

6. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) MEB Yayınları Sayfa 111 Cevapları

Soru : a. Kendinizi Millî Mücadele Dönemi’ndeki bir çocuk olarak düşününüz ve o çocuğun gözünden o dönemle ilgili duygu ve düşüncelerinizi yazınız.

Cevap : Ben Millî Mücadele döneminde yaşayan bir çocuğum. Etrafımda büyük bir savaş var, ama ben de bu mücadelenin bir parçası olduğumu hissediyorum. Herkes vatanı için fedakârlık yapıyor. Kimi cephede savaşıyor, kimi cephane taşıyor, kimi de yaralı askerlerle ilgileniyor. Ben de küçüğüm ama elimden geleni yapmaya çalışıyorum. En büyük hayalim, bir gün ülkemizin özgürlüğüne kavuşmasıdır.

Soru : b. Millî Mücadele Dönemi’ndeki bir çocuk olarak askerdeki bir yakınınıza yazacağınız bir mektubu planlayınız.

Cevap :

Ben kimim, neredeyim, neler yapıyorum?
Ben köyde yaşayan küçük bir çocuğum. Cephedeki askerlerimize yiyecek ve ekmek hazırlıyoruz.

Kime yazıyorum, yazdığım kişi nerede, görevi ne?
Cephede savaşan dayıma yazıyorum. O, düşmana karşı vatanı koruyor.

Nelerden söz etmek istiyorum?
Ona ne kadar özlediğimden, köyde herkesin onu düşündüğünden, dualarımızın onunla olduğundan ve zafer kazanacağımıza olan inancımdan söz etmek istiyorum.

Soru : c. Etkinliğin “a” ve “b” maddelerinde yazdıklarınızdan hareketle yönergelere dikkat ederek mektubunuzu defterinize yazınız.

Cevap :

Sevgili Dayıcığım,

Sana bu satırları köyümüzden yazıyorum. Her gün seni düşünüyor ve sağ salim dönmen için dua ediyorum. Annem senin için ekmek yapıyor, biz çocuklar da yaralılara yardım ediyoruz. Hepimiz, sizlerin kahramanca savaştığını biliyor ve sizinle gurur duyuyoruz.

Ne kadar zorluk çektiğinizi tahmin edebiliyorum ama bil ki vatanımızı kurtarmak için verdiğiniz mücadele hiçbir zaman unutulmayacak. Seninle tekrar kavuşacağımız günleri sabırsızlıkla bekliyorum. Allah yardımcınız olsun.

Sevgi ve özlemle, Yeğenin

Soru : ç. Yazınızı aşağıdaki puan çizelgesini kullanarak değerlendiriniz. Ölçütteki her bir göstergeyi gerçekleştirme durumunuza göre puanınızı (1-5) yay ayraç içine yazınız.

Cevap :

Uygun selam ve hitap ifadelerini kullandım. → (5)
Yazma amacıma uygun metin yapısını seçtim. → (5)
Yazım kurallarına uyum, noktalama işaretlerini uygun biçimde kullandım. → (4)
Yazma sürecimde güçlü ve geliştirmem gereken yönleri belirledim. → (4)