Forum MEB

17 Ekim 2025

5. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Sayfa 149-150-151-152-153-154-155-156-157-158 Cevapları MEB Yayınları

Ortaokul 5. Sınıf Türkçe MEB Yayınları (1. Kitap) Ders Kitabı Türkiye Metni Etkinlik Cevapları Sayfa 149, 150, 151, 152, 153, 154, 155, 156, 157, 158

Ortaokul 5. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Ders Kitabı 149-150-151-152-153-154-155-156-157-158. Sayfa Cevapları, öğrencilerin etkinlikleri doğru bir şekilde anlamalarına ve uygulamalarına yardımcı olur. Ayrıca Ortaokul 5. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Ders Kitabı MEB Yayıncılık Cevapları, derslerde konuların daha anlaşılır olmasını sağlayarak başarıya katkı sunar.

“5. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Sayfa 149-150-151-152-153-154-155-156-157-158 Cevapları MEB Yayınları”

Bununla birlikte 5. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Ders Kitabı 3. TEMA – DUYGULARIMI TANIYORUM : Türkiye Metni Etkinlik Cevapları, öğrencilerin metnin ana fikrini kavramalarına destek olur. Aynı zamanda 5. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Ders Kitabı MEB Yayınları Kitabı Sayfa 149, 150, 151, 152, 153, 154, 155, 156, 157, 158 Cevapları, düzenli çalışma alışkanlığı kazandırarak öğrenme sürecini daha verimli hale getirir.

“5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) Türkiye Metni”

5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) Sayfa 149-150-151-152-153-154-155-156-157-158

Soru : Şiir okumayı sever misiniz? Neden?

Cevap : Evet, şiir okumayı severim. Çünkü şiirler duyguları en güzel, en etkili ve en kısa şekilde anlatır. Okurken hem duygulanırım hem de hayal gücüm gelişir.

Soru : İnsanlar duygularını ifade etmek için neden şiiri seçiyor olabilir? Düşüncelerinizi arkadaşlarınızla paylaşınız.

Cevap : İnsanlar duygularını ifade etmek için şiiri seçerler; çünkü şiir duyguları sade, etkileyici ve ahenkli bir biçimde dile getirir. Şiirde kullanılan söz sanatları ve ritim, hislerin daha güçlü aktarılmasını sağlar. Bu nedenle şiir, duyguları anlatmada en özel yollardan biridir.

5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) MEB Yayınları Sayfa 150 Cevapları

1. ETKİNLİK

Soru : Şiir üzerinde yapılmış renklendirme ile ilgili aşağıdaki cümleleri tamamlayınız.

Cevap :

Renklendirme, şiiri okumamı ve anlamamı sağladı çünkü hangi duyguların, hangi bölümlerin öne çıkarıldığını daha kolay fark ettim. Böylece şiirdeki duyguları daha iyi hissettim.
Renklendirme, şiiri okumama ve anlamama yardımcı olmadı çünkü renkler dikkatimi dağıttı ve metnin doğal akışını bozdu.

2. ETKİNLİK

Soru : Okuduğunuz şiirde geçen aşağıdaki kelimelerden anlamını bilmedikleriniz var mı? Varsa şiiri tekrar gözden geçirip anlamlarını tahmin ederek aşağıya yazınız. Tahmininizin doğruluğunu TDK Güncel Türkçe Sözlük’ten kontrol ediniz. Doğru çıkan tahminlerinizin karşısındaki kutuyu işaretleyiniz.

Cevap :

Ekin: Tarla bitkisi, özellikle buğday, arpa gibi ürünler.
Bayır: Eğimli arazi, yamaç.
Saadet: Mutluluk, huzur.
Gütmek: Hayvanları otlatmak.
Katık: Ekmekle birlikte yenilen yiyecek.
Urba: Giysi, elbise.
Banmak: Bir yiyeceği başka bir yiyeceğin içine batırmak.
Saz: Halk şairlerinin çaldığı telli çalgı.

5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) MEB Yayınları Sayfa 151 Cevapları

3. ETKİNLİK

Soru : Aşağıdaki soruları okuduğunuz şiirden hareketle sözlü olarak cevaplayınız.

1. Birinci bölümde şair, memleketine duyduğu derin sevgiyi hangi ifadeyle dile getirmiştir?

Cevap : “Âşık olmuşum taşına, toprağına, / Yerde gezen, gökte uçan kuşuna, / Baharına, yazına, kara kışına âşık olmuşum.” dizeleriyle dile getirmiştir.

2. Şair, şiirin ikinci bölümünde hangi ifadeleri kullanarak Türkiye’ye duyduğu sevgiyi anlatmıştır?

Cevap : “Ekin biçtim tarlalarında, kaval çaldım yaylalarında, tuza bandım ekmeğimi, kolumu yastık yaptım düzünde bayırında” dizeleriyle sevgisini, bağlılığını ve hayatının memleketle bütünleştiğini anlatmıştır.

3. Vatanı için bu şiiri yazan birinin mutlu olduğu söylenebilir mi? Neden?

Cevap : Evet, söylenebilir. Çünkü şair vatanına büyük bir sevgiyle bağlıdır, onun doğasında ve kültüründe mutluluğu bulmaktadır.

4. Şair şiirde ülkemizin hangi kültürel özelliklerinden söz etmiştir?

Cevap : Türküler, destanlar, zeybek oyunu, davul çalma gibi geleneksel kültürel özelliklerden söz etmiştir.

5. Şiire bir bölüm ekleyecek olsanız bu bölümde ülkemizin hangi özelliğini ön plana çıkarırdınız? Neden?

Cevap : Ben ülkemizin misafirperverlik ve hoşgörü özelliğini ön plana çıkarırdım. Çünkü Türk milleti tarih boyunca dostluğu, kardeşliği ve yardımlaşmayı önemsemiştir.

4. ETKİNLİK

Soru : Okuduğunuz Türkiye şiirinde “Elimde saz, dilimde türkü memleketim.” dizesinde benzetme yapılmıştır. Bu benzetmede benzeyen ve benzetilenin ne olduğunu belirleyiniz.

Cevap :

Benzeyen: Şairin memleket sevgisi.
Benzetilen: Saz ve türkü.

5. ETKİNLİK

Soru : a. Aşağıdaki şiiri okuyunuz.

Cevap :

UÇAN BALON
“Ben bir uçan balondum
Minik bir çocuğun sıcacık ellerinde,
Kaçıverdim fırsatını bulup
Uçtum göklerin maviliklerine, özgürlüğe.
Bir başımayım şimdi
Bulutların arasında
Hoplayıp zıplayacak
Dostum yok söyleşecek”
(Kısaltılmıştır.)
Necdet NEYDİM

5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) MEB Yayınları Sayfa 152 Cevapları

Soru : b. Okuduğunuz şiirden hareketle doğru ifadelerin yanına (D), yanlış ifadelerin yanına (Y) yazınız.

Cevap :

Şiirde yalnızlık duygusu hâkimdir. (D)
Şiirde insana ait bazı özellikler balona verilmiştir. (D)
Şiirde balon, bir dosta benzetilmiştir. (Y)
Cansız varlıkların insanlar gibi konuşmasına “konuşturma sanatı” denir. (D)
Şiirdeki balon, kendisini çocuğa benzetmektedir. (Y)
İnsan dışındaki varlıklara insana ait özellikler verilmesine “kişileştirme sanatı” denir. (D)

6. ETKİNLİK

Soru : Şiirden aşağıdaki sevgi türlerine yönelik ifadeler bulup karşılarına yazınız.

Cevap :

Vatan Sevgisi: Bu şiirde doğrudan vatan sevgisi anlatılmamıştır.
Doğa Sevgisi: “Uçtum göklerin maviliklerine, özgürlüğe. / Bir başımayım şimdi bulutların arasında”
İnsan Sevgisi: “Minik bir çocuğun sıcacık ellerinde”

7. ETKİNLİK

Soru : a. Okuduğunuz şiiri düzyazıdan ayıran özellikleri yazınız.

Cevap :

Dizeler hâlinde yazılmıştır.
Ölçü ve ritim vardır.
Şairin duyguları ön plandadır.
Benzetme ve kişileştirme gibi söz sanatları kullanılmıştır.
Şiir, okuyanda hayal gücü uyandırır.

5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) MEB Yayınları Sayfa 153 Cevapları

Soru : b. Belirlediğiniz özelliklerin şiire katkısını yazınız.

Cevap :

Dizeler şiirin kolay okunmasını sağlar.
Ölçü ve ritim şiire ahenk katar.
Duyguların yoğun anlatımı, okuyucuda etki bırakır.
Söz sanatları, ifadeleri daha güzel ve çarpıcı hâle getirir.
Hayal gücü, şiirin daha etkileyici ve akılda kalıcı olmasını sağlar.

8. ETKİNLİK

Soru : a. Aşağıdaki paragrafta cümle içinde kullanılan büyük harflerin hangi amaçla kullanıldığını belirleyiniz.

Cevap :

Berkay: Kişi adı olduğu için büyük harfle yazılmıştır.
Dünya Çocuk Hakları Günü: Özel gün adı olduğu için büyük harfle yazılmıştır.
Çocuk Olmak: Kitap adı olduğu için büyük harfle yazılmıştır.
Ay: Gezegen/uydu adı olduğu için büyük harfle yazılmıştır.
Dünya: Gezegen adı olarak kullanıldığı için büyük harfle yazılmıştır.

Soru : b. Paragraftaki büyük harflerin kullanımını inceleyiniz. Bunlardan hareketle büyük harflerin kullanımıyla ilgili kurallar oluşturarak defterinize yazınız.

Cevap :

Kişi adları büyük harfle başlar.
Bayram, özel gün, kutlama adı gibi özel adlar büyük harfle başlar.
Kitap, dergi, gazete gibi eser adları büyük harfle başlar.
Gezegen, yıldız, uydu adları büyük harfle yazılır.
Cümle başındaki kelime büyük harfle yazılır.

Soru : c. Belirlediğiniz kurallara uygun örnek cümleleri defterinize yazınız.

Cevap :

Ali bugün çok mutlu. (Kişi adı)
Cumhuriyet Bayramı’nda tören yapıldı. (Özel gün adı)
Nutuk kitabını okudum. (Eser adı)
Mars, Güneş Sistemi’nde yer alan bir gezegendir. (Gezegen adı)
Bugün hava çok güzel. (Cümle başı)

5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) MEB Yayınları Sayfa 154 Cevapları

9. ETKİNLİK

Soru : a. En mutlu olduğunuz yer neresidir? Neden? Düşününüz.

Cevap : En mutlu olduğum yer evimdir. Çünkü ailemle birlikte olduğumda kendimi güvende, huzurlu ve mutlu hissederim. Evin sıcaklığı ve sevdiklerimle geçirdiğim zaman bana mutluluk verir.

Soru : b. En mutlu olduğunuz yeri ve orada mutlu olmanızın nedenlerini aşağıdaki yönergeler doğrultusunda anlatınız.

Cevap :

Sevgili öğretmenim ve arkadaşlarım, hepinize merhaba.

Benim en mutlu olduğum yer evimdir. Çünkü evimde ailemle birlikte vakit geçiriyorum. Annem, babam ve kardeşlerimle aynı sofrada yemek yemek, sohbet etmek bana büyük bir huzur veriyor. “Ev alma, komşu al.” derler, ama bence “Ev, içinde sevgi olan yerdir.” Evimde sevgi olduğu için kendimi çok şanslı hissediyorum.

Evimde kitap okurken, ailemle sohbet ederken, hatta sadece odama çekilip dinlenirken bile mutluyum. Çünkü ev bana güven veriyor. İnsan kendini nerede güvende hissederse orada mutludur, derler. İşte ben de bu yüzden evimde mutluluğu doyasıya yaşıyorum.

Sözlerimi “Ev gibisi yoktur.” diyerek bitirmek istiyorum. Dinlediğiniz için teşekkür ederim.

Soru : c. Arkadaşlarınızdan birinin konuşmasını aşağıdaki “Akran Değerlendirme Ölçeği”nde verilen ölçütlere göre değerlendiriniz.

Cevap : Hepsini EVET olarak işaretleyiniz.

5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) MEB Yayınları Sayfa 155 Cevapları

10. ETKİNLİK

Soru : Karekodu okutarak “Anadolu” adlı metni dikkatlice dinleyiniz. Metni dinlerken söz sanatlarından benzetme, kişileştirme ve konuşturmanın geçtiği cümleleri belirleyerek aşağıdaki alanlara yazınız.

Cevap :

Kişileştirme : Bu topraklar, bahar geldiğinde adeta bir gelin gibi süslenir ve insanın duygularını coşturur. Dağlar, asırlardır anlatılan bir hikâyenin sözcüsüymüş gibi gururla ve onurla dimdik durur ovaların kenarında. Ovalar, bereketin simgesi olarak dağlara seslenir: “Bereket benim!” der. Nehirler, yaşamın kaynağı gibi coşkuyla akar, bu toprakları sular.

Konuşturma : Ovalar, bereketin simgesi olarak dağlara seslenir: “Bereket benim!” der.

Benzetme : Anadolu, bin bir renk ve desenle işlenmiş bir halı gibi gözlerimizin önüne serilir. Bu topraklar, baharın gelişiyle bir gelin gibi süslenerek insanın kalbini coşturur. Dağlar, yüz yıllardır süregelen bir destanın anlatıcısıymış gibi onurla ve mutlulukla durur.

Nehirler, yaşamın kaynağı gibi gürül gürül akarak bu topraklara hayat verir. Anadolu’nun toprağı, bereketi ve zenginliğiyle ışıldayan bir tabloyu andırır. İnsanlar, birer ozan gibi acılarını ve mutluluklarını türkülere, destanlara döker. Anadolu, yalnızca bir coğrafya değil; aynı zamanda kalbin en derininden hissedilen bir yaşam alanıdır.

11. ETKİNLİK

Bu topraklarda yaşayan bin yıllık bir çınar ağacı olduğunuzu hayal ediniz. Vatan toprağı üzerinde yaşanan her olaya şahit oldunuz ve korku
sevinç, üzüntü, gurur gibi birçok duyguyu yaşadınız.

Soru : Söz sanatlarından ve temada öğrendiğiniz söz varlıklarından yararlanarak çınar ağacının yaşadıklarıyla ilgili duygularınızı aşağıdaki cümleden hareketle yazınız.

Merhaba arkadaşlar, ben Bursa’da bin yıldır yaşayan bir çınarım…

Cevap :

Merhaba arkadaşlar, ben Bursa’da bin yıldır yaşayan bir çınarım.
Köklerim toprağın derinliklerine, dallarım gökyüzüne uzanır. Asırlardır bu topraklarda nice insan gördüm, nice olay yaşadım. Bazen sevinçle coştum, bazen de hüzünle yapraklarımı döktüm.

Fetihlerin gururunu yaşadım, bayrakların gökyüzünde dalgalanışına tanık oldum. Savaşların acısını gördüm, çocukların neşeli kahkahalarını duydum. Dallarımda kuşlar şarkılar söyledi, gölgemde yorgun yolcular dinlendi.

Ben bu vatanın bir yadigârı, geçmişin canlı şahidiyim. Köklerim tarihe, gövdem bugüne, dallarım geleceğe uzanır. “Ağaç yaş iken eğilir.” derler; ben de bin yıl boyunca bu millete sabrı, direnci ve umudu öğrettim.

İşte ben böyle bir çınarım; korkuyu, sevinci, üzüntüyü ve gururu yaprak yaprak yaşayan, bu toprakların kalbiyle birlikte atan bir çınar…

5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) MEB Yayınları Sayfa 156 Cevapları

12. ETKİNLİK

Soru : a. Metinden hareketle Alper Gezeravcı’ya ait tanıtım kartını doldurunuz.

Cevap :

Adı Soyadı: Alper Gezeravcı
Doğum Yeri: Mersin, Silifke
Doğum Tarihi: 1979
Eğitim Durumu: İstanbul Hava Harp Okulu Elektronik Mühendisliği (lisans), Amerika Hava Kuvvetleri Teknoloji Enstitüsü (yüksek lisans)
Mesleği: Pilot / Astronot
Gördüğü Yerler: Amerika, Uzay (2023 yılında uzaya giden ilk Türk vatandaşı)

Soru : b. Okuduğunuz Türkiye şiirinin şairi ile Alper Gezeravcı’nın ortak özelliklerini belirleyiniz.

Cevap :

İkisi de vatan sevgisiyle doludur.
Ülkeleri için çalışmış ve emek vermişlerdir.
Milletlerine gurur veren işler yapmışlardır.
Türkiye’nin değerlerini dünyaya tanıtmışlardır.

Soru : c. Belirlediğiniz özelliklerden hareketle Atatürk’ün “Vatanını en çok seven görevini en iyi yapandır.” sözünü açıklayan bir metni defterinize yazınız.

Cevap : Atatürk’ün bu sözü, her insanın görevini en iyi şekilde yapmasının vatan sevgisinin en önemli göstergesi olduğunu anlatır. Şair, kalemiyle vatan sevgisini dile getirirken; Alper Gezeravcı, ilim ve bilim yolunda çalışarak ülkemizi uzayda temsil etmiştir.

Bir çiftçi toprağını en iyi şekilde işler, bir öğretmen öğrencilerini en iyi şekilde yetiştirirse, bir bilim insanı araştırmalarını özveriyle yaparsa, bu görevlerin hepsi vatan sevgisinin bir göstergesidir. Gerçek vatanseverlik, verilen işi en doğru ve en güzel biçimde yapmaktır.

Soru : “Keskin sirke küpüne zarar.” ve “Bin nasihatten bir musibet iyidir.” atasözlerinin anlamlarını araştırınız.

Cevap :

“Keskin sirke küpüne zarar.” Aşırı öfke ve hırs, insana en çok kendisine zarar verir. Öfkesini kontrol edemeyen kişi, çevresine zarar verdiği gibi kendi huzurunu da bozar.
“Bin nasihatten bir musibet iyidir.” İnsan, bazen çok öğüt dinlese de bunlardan ders çıkarmaz. Ancak başına gelen bir sıkıntı ya da yaşadığı bir olay, ona en büyük dersi verir.

5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) MEB Yayınları Sayfa 157 Cevapları

Soru: Öğretmenimiz öyküleyici metinlerdeki önemli bilgileri nasıl belirledi?

Cevap : Öğretmenimiz filmi izlerken zaman zaman durdurdu ve önemli noktaları ayırt etti. Gereksiz ayrıntılara girmedi, sadece olayları, kahramanları, mekânı ve zamanı belirledi. Ayrıca “Herkes suçu kanıtlanana kadar masumdur.” gibi ders veren cümleleri tahtaya not etti.

Soru: Özellikle olay akışını yazarken yaşanan olayları kısa ve öz olarak nasıl ifade etti?

Cevap : Olay akışını yazarken yalnızca önemli gelişmelere odaklandı. Önemsiz ayrıntılara yer vermedi ve olayları kısa, net cümlelerle özetledi.

Biz Uyguluyoruz

Cevap :

Şahıs/Varlık Kadrosu: Yaman Dede, kervandakiler, hayvanlar, Bulut, orman görevlisi, Maysa, kuş (şahin).
Yer: Kayalıklar, tepe, açık alan, dere, çadır, orman.
Zaman: Gündüz, gece, sabah.

Olay Akışı:

Hayvanların yangın nedeniyle kaçması.
Yangının fark edilmesi.
Orman görevlisinin tek başına yangına müdahale edememesi.
Herkesin el birliğiyle su taşıyarak yangını söndürmesi.
Kervanın geceyi çadırda geçirmesi.
Yangın çıkan yere fidan dikilmesi.
Kervanın yoluna devam etmesi.

5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) MEB Yayınları Sayfa 158 Cevapları

Soru: Şimdi 2-3 kişilik küçük gruplar oluşturalım ve karekodu okutarak filmimizi izleyelim. Filmi izlerken stratejiyi kullanalım. Bu aşamada aşağıdakilere dikkat edelim.

Cevap :

Şahıs/Varlık Kadrosu: Hayri, Kâmil, Sevim, Akın, Hale, Mert.
Yer: Mert’in evi, kütüphane.
Zaman: Gündüz.

Olay Akışı:

Mert’in sürekli telefonla vakit geçirmesi.
Arkadaşlarının matematik ödevi için kütüphaneye gitme planı yapmaları.
Mert’in kütüphaneye gitmek yerine telefondaki sanal mahalle uygulamasında çalışmayı istemesi.
Mert’in internet bağımlılığıyla ilgili bir rüya görmesi.
Mert’in hatasını fark edip aklının başına gelmesi.

Soru: Artık stratejiyi kullanmayı öğrendik. Şimdi kitabımızdaki “Altı Üstü Bir Yarış” adlı metni dinlerken stratejiyi kendimiz kullanabiliriz.

Cevap :

Şahıs/Varlık Kadrosu: Yiğit, Yiğit’in arkadaşları, Yiğit’in babaannesi, Yiğit’in babası.
Yer: Bisiklet yolu, Yiğit’in apartmanı ve evi.
Zaman: O gün (belirtilen zaman dilimi).

Olay Akışı:

Yiğit ve arkadaşlarının bisiklet yarışı yapmaları.
Yiğit’in kendine çok güvenmesine rağmen yarışı kaybetmesi ve üzülmesi.
Arkadaşlarının Yiğit’i teselli etmeye çalışmaları fakat bunun etkili olmaması.
Eve gelince Yiğit’in öfkelenip bisikletine zarar vermesi.
Bunun ardından pişmanlık duyması.
Yaşadıklarını babaannesine anlatması.
Babaannesinin Yiğit’e öfkesini kontrol etmesi gerektiğini söylemesi.
Yiğit’in olayı gözyaşlarıyla babasına da aktarması.

17 Ekim 2025

5. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Sayfa 139-142-143-144-145-146-147-148 Cevapları MEB Yayınları

Ortaokul 5. Sınıf Türkçe MEB Yayınları (1. Kitap) Ders Kitabı Her Yüreğe Nakış Gerek Metni Etkinlik Cevapları Sayfa 139, 140, 141, 142, 143, 144, 145, 146, 147, 148

Ortaokul 5. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Ders Kitabı 139-140-141-142-143-144-145-146-147-148. Sayfa Cevapları, öğrencilerin ders kitabındaki etkinlikleri doğru ve kolay bir şekilde yapmalarına yardımcı olur. Ayrıca Ortaokul 5. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Ders Kitabı MEB Yayıncılık Cevapları, ders konularının daha anlaşılır olmasını sağlayarak öğrenme sürecini destekler.

“5. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Sayfa 139-140-141-142-143-144-145-146-147-148 Cevapları MEB Yayınları”

Bunun yanında 5. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Ders Kitabı 3. TEMA – DUYGULARIMI TANIYORUM : Her Yüreğe Nakış Gerek Metni Etkinlik Cevapları, öğrencilerin metni daha iyi anlamasına katkı sağlar. Aynı zamanda 5. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Ders Kitabı MEB Yayınları Kitabı Sayfa 139, 140, 141, 142, 143, 144, 145, 146, 147, 148 Cevapları, düzenli çalışmayı destekleyerek öğrencilerin başarısını artırır.

“5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) Her Yüreğe Nakış Gerek Metni”

5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) Sayfa 139-140-141-142-143-144-145-146-147-148

Soru : Uygun bilgi kaynakları ve materyallerden merhamet, vefa, yardımseverlik ile ilgili elde ettiğiniz bilgileri arkadaşlarınızla paylaşınız.

Cevap : Araştırmamda belgesel ve kitaplardan yararlandım. Merhametin insanların kalbinde güven oluşturduğunu, vefanın geçmişimize ve dostluklarımıza sahip çıkmak olduğunu, yardımseverliğin ise toplumda birlik ve dayanışmayı güçlendirdiğini öğrendim. Bu değerler, hem bireysel mutluluğumuzu artırıyor hem de toplumun huzurlu olmasını sağlıyor.

Soru : Örgü ve dikiş gibi el işi yapan büyüklerinize bunları nasıl ve niçin yaptıklarını sorarak arkadaşlarınıza anlatınız.

Cevap : Büyüklerime sorduğumda örgü ve dikişi hem ihtiyaç için hem de vakit geçirmek amacıyla yaptıklarını söylediler. Soğuk kış günlerinde aile bireylerine kazak, atkı örüyorlar. Dikişi ise yırtılan ya da eskiyen kıyafetleri onarmak için kullanıyorlar. Bu el işleri, hem tasarruf sağlıyor hem de onlara huzur ve mutluluk veriyor.

Soru : Siz hangi el işini yapmak isterdiniz? Niçin?

Cevap : Ben örgü yapmayı öğrenmek isterdim. Çünkü kendi ellerimle ördüğüm bir atkıyı ya da bereyi sevdiklerime hediye etmek bana mutluluk verir. Ayrıca emek vererek ortaya bir şey çıkarmak insanın sabrını ve el becerisini geliştirir.

5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) MEB Yayınları Sayfa 142 Cevapları

1. ETKİNLİK

Soru : Aşağıdaki soruların cevaplarını metinden hareketle defterinize
yazınız.

1. lhlamur ağacı Ayşenur için ne ifade etmektedir?

Cevap : Ihlamur ağacı, Ayşenur için huzur ve mutluluk kaynağıdır. Yazın sıcak günlerinde gölgesinde serinlemek, çiçeklerinin kokusunu hissetmek ona ayrı bir güzellik sunmaktadır. Ayrıca ağacın köklü geçmişi, aile bağlarını ve değerleri temsil etmektedir.

2. Ayşenur’un nakış işlemesine dedesi nasıl tepki vermiştir?

Cevap : Dedesi önce şaşırmış, nakışın zor olduğunu sanmıştır. Ancak Ayşenur’un işlediği nakışı görünce beğenmiş, onu takdir etmiş ve duygusal öğütler vermiştir.

3. Dedesi, Ayşenur’a hangi güzel duygu ve hasletleri beze işlemesini önermiştir? Neden?

Cevap : Dedesi; sevgi, saygı, vefa, merhamet, yardımseverlik, alçakgönüllülük, ikramda bulunmak, hediyeleşmek, temizlik ve çevreyi koruma gibi duyguları beze işlemesini önermiştir. Çünkü toplumun bu değerlere ihtiyacı vardır ve çocuklar yüreklerini bu değerlerle süslerse toplum daha güzel olur.

4. Ayşenur’un dedesi, Ayşenur’a hangi toplumsal sorumlulukları hatırlatmıştır?

Cevap : İnsanları ve hayvanları sevmek, çevreyi temiz tutmak, yardımlaşmak, saygılı ve merhametli olmak gibi sorumlulukları hatırlatmıştır.

5. Nakışla hangi duygular arasında ilişki kurulmuştur? Niçin?

Cevap : Nakışla sevgi, saygı, vefa, merhamet gibi duygular arasında ilişki kurulmuştur. Çünkü nasıl ki nakış bezin üzerine işlenirse, duygular da insanın kalbine işlenir.

6. Metinde söz edilen duyguların sizce insan ilişkilerine nasıl bir etkisi olur? Örneklerle açıklayınız.

Cevap : Bu duygular insanlar arasındaki sevgiyi, güveni ve yardımlaşmayı artırır. Örneğin, saygılı bir insan çevresindekilerle iyi geçinir. Yardımsever bir kişi ihtiyaç sahiplerine destek olur. Merhametli olan bir toplumda insanlar birbirine zarar vermez.

2. ETKİNLİK

Soru : a. Metnin ilk görselini ve metinden alınan aşağıdaki paragrafı inceleyiniz.

“Ayşenurların evlerinin bahçesinde bir ıhlamur ağacı vardı. Çok büyük bir ağaçtı. Öylesine büyük bir ağaçtı ki, babası ve hatta dedesi bu ağacın ne zaman dikildiğini bilmediklerini söylerlerdi.”

Cevap : Paragrafta ıhlamur ağacının çok büyük, köklü ve uzun yıllardır var olduğu anlatılmaktadır. Bu, aile bağlarının ve kültürel değerlerin de uzun yıllar boyunca nesilden nesile aktarıldığını düşündürmektedir.

Soru : b. Paragraftaki ıhlamur ağacı ile değerlerimiz arasında nasıl bir ilişki kurulabilir? Defterinize tahminlerinizi ifade ettiğiniz bir paragraf yazınız.

Cevap : Ihlamur ağacı nasıl ki yıllar boyunca büyüyerek gölge ve fayda sağlıyorsa, değerlerimiz de toplum içinde bizlere yol gösterir. Değerlerimiz köklü bir ağaç gibi bizi ayakta tutar, bizi korur ve gelecek nesillere aktarılır.

3. ETKİNLİK

Soru : Aşağıdaki adımları uygulayarak metnin içeriğini değerlendiriniz.

İyi bir insanın sahip olması gereken özellikleri neye göre belirleriz? Aşağıdakilerden arasından en uygun ölçütü belirleyin.

Cevap :

İyi bir insanın sahip olması gereken özellikler; zamanla değişmeyen, tüm insanlık için geçerli olan evrensel doğrulara göre belirlenmelidir. Çünkü gelenekler, yasalar veya inançlar toplumdan topluma farklılık gösterebilir. Ama sevgi, saygı, dürüstlük, yardımseverlik, adalet gibi evrensel değerler her yerde ve her dönemde iyi insan olmanın ölçütüdür.

Belirlediğiniz ölçüte göre iyi insanın sahip olması gereken özelliklerden birkaçını aşağıya yazınız.

Cevap : Sevgi, saygı, merhamet, dürüstlük, yardımseverlik, hoşgörü, çalışkanlık.

Soru : Ayşenur’un dedesinin ona verdiği öğütleri inceleyiniz. Bu öğütlerde hangi özellikler vurgulanıyor? Yazınız.

Cevap : Dedesi, sevgi, saygı, vefa, merhamet, yardımseverlik, alçakgönüllülük, temizlik ve çevreyi koruma gibi özellikleri vurgulamaktadır.

5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) MEB Yayınları Sayfa 143 Cevapları

Soru : Ayşenur’un dedesinin ona verdiği öğütler ile belirlediğiniz ölçütleri karşılaştırıp bu öğütlerin verilmesinin doğru olup olmadığını belirleyiniz.

Cevap : Ayşenur’un dedesinin verdiği öğütler, sevgi, saygı, yardımseverlik, merhamet ve temizlik gibi evrensel doğrulara uygundur. Bu nedenle dedesinin öğütleri doğrudur, çünkü tüm insanlığın ihtiyaç duyduğu değerleri hatırlatmaktadır.

Soru : Metindeki olaylar ve kişilerin davranışlarının ölçütle uyumlu olup olmadığı konusunda ulaştığınız sonucu yazılı olarak ifade ediniz.

Cevap : Metindeki olaylar ve kişilerin davranışları evrensel doğrularla uyumludur. Ayşenur’un dedesi, torununa insan ilişkilerini güzelleştiren değerleri öğretmiştir. Ayşenur da dedesinin sözlerini dikkatle dinleyip benimsemiştir. Bu durum, iyi insan olma ölçütlerine uygun bir davranış örneğidir.

4. ETKİNLİK

Soru : Aşağıdaki paragrafı okuyunuz. Verilen atasözlerinin ve kalıplaşmış sözlerin anlamına karşılık gelen kavramları paragraftan bularak örnekteki gibi yazınız.

Cevap :

“Çam sakızı çoban armağanı.” → Hediyeleşmek
Su küçüğün, söz büyüğün. → Saygı
Bir el bir eli yıkar, iki el bir yüzü yıkar. → Yardımlaşma
Kalp kalbe karşıdır. → Sevgi
Aslan yatağından belli olur. → Temizlik / Düzen

5. ETKİNLİK

Soru : a. Okuduğunuz metinde torununu nakış işlerken gören dedenin yüz ifadesi aşağıdakilerden hangisi olabilir? İşaretleyiniz.

Cevap :

Soru : b. Konuşmamızda duygularımızın yüz ifademize yansıması karşımızdakini nasıl etkiler? Açıklayınız.

Cevap : Konuşmalarımızda duygularımızın yüz ifademize yansıması karşımızdaki kişiyi olumlu ya da olumsuz etkiler. Güler yüzlü olmak, sevinç ve samimiyet göstermek karşımızdakini mutlu eder ve iletişimi güçlendirir. Somurtmak ya da kızgın bir yüz ifadesi ise karşı tarafı olumsuz etkileyerek iletişimi zorlaştırır.

5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) MEB Yayınları Sayfa 144 Cevapları

6. ETKİNLİK

Soru : a. Aşağıdaki soruları okuduğunuz metin doğrultusunda cevaplayınız.

Cevap :

Yaşanan olay nedir? Ayşenur’un ıhlamur ağacının altında nakış işlerken dedesiyle sohbet etmesi ve dedesinin ona güzel öğütler vermesidir.

Olayı yaşayanlar kimlerdir? Ayşenur ve dedesi.

Olay ne zaman yaşanmıştır? Yaz mevsiminde, ıhlamur ağacının çiçek açtığı günlerde.

Olay nerede geçmektedir? Ayşenur’ların evinin bahçesinde, büyük ıhlamur ağacının altında.

Soru : b. Okuduğunuz hikâyede olayla kahramanların etkileşimi okuyucuya iletilmek istenen mesajı güçlendirmiş midir? Neden?

Cevap : Evet, güçlendirmiştir. Çünkü dedenin torununa sevgiyle yaklaşması, ona hem nakış işini övmesi hem de yüreğine güzel duygular işlemesini öğütlemesi, okuyucuya verilmek istenen mesajı daha etkili kılmıştır. Böylece sevgi, saygı, yardımlaşma, merhamet ve temizlik gibi değerlerin toplum için ne kadar önemli olduğu açıkça vurgulanmıştır.

Soru : c. Karekodu okutarak “Yazı Sandığı” adlı etkileşimli içeriği yönergeler doğrultusunda tamamlayınız.

Cevap : Bu etkinliği sizin tamamlamanız gerekmektedir.

5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) MEB Yayınları Sayfa 144-145 Cevapları

7. ETKİNLİK

Soru : a. “Her Yüreğe Nakış Gerek” metninin serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirleyiniz. Bu bölümlerde neler anlatılmaktadır? Yazınız. Serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirlerken nelere dikkat ettiniz? Söyleyiniz.

Cevap :

Serim (Giriş): Ayşenur’un evlerinin bahçesindeki büyük ıhlamur ağacının tanıtılması, yaz günlerinde bu ağacın gölgesinde oturmanın güzelliği ve Ayşenur’un ağacın altında nakış işlemesi anlatılmaktadır.
Düğüm (Gelişme): Dedesi bahçeye gelir, Ayşenur ile konuşmaya başlar. Ayşenur dedesine nakışını gösterir. Dedesi de ona yalnızca bezine nakış işlememesi, aynı zamanda kalbine de güzel duygular işlemesi gerektiğini öğütler.
Çözüm (Sonuç): Dedesi, sevgi, saygı, merhamet, yardımseverlik, temizlik gibi değerlerin önemini vurgular. Ayşenur da bu öğütlerden etkilenir ve böyle bir toplumun güzelliğini hayal eder. Sonuçta, her yüreğin bu duygularla işlenmesi gerektiği mesajı verilir.

Dikkat Edilen Noktalar: Serim, düğüm ve çözüm bölümlerini belirlerken olayların başlangıç, gelişme ve sonuç sırasına dikkat ettim. Önce olayın geçtiği yer ve kişiler tanıtılmış, sonra olayın asıl kısmı (dedeyle konuşma ve öğütler) anlatılmış, en sonunda da verilen mesajla olay tamamlanmıştır.

Soru : b. Metinde bölümler arası geçişler sizce uygun bir şekilde yapılmış mıdır? Bölümler arasındaki olay akışı tutarlı mıdır? Söyleyiniz.

Cevap : Evet, metinde bölümler arası geçişler uygun bir şekilde yapılmıştır. Olaylar birbirini mantıklı bir sıra içinde takip etmektedir. Önce serim bölümünde Ayşenur ve ıhlamur ağacı tanıtılmış, sonra düğüm bölümünde dedesiyle konuşması ve öğütler yer almış, çözüm bölümünde ise bu öğütlerin toplum için önemi vurgulanmıştır. Böylece olay akışı tutarlı olmuş ve okuyucuya verilmek istenen mesaj daha etkili bir şekilde aktarılmıştır.

8. ETKİNLİK

Soru : a. Aşağıda verilen “kavramlar” ve “kişilik özellikleri” tablolarını inceleyiniz.

Cevap :

5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) MEB Yayınları Sayfa 146 Cevapları

Soru : b. Aşağıdaki yönergeleri dikkate alarak bir hikâye yazınız.

Cevap :

Hediyeleşmenin Gücü

Bir yaz sabahı Elif, okuldan çıkarken elinde küçük bir kutu taşıyordu. Kutunun içinde annesinin kendi elleriyle yaptığı rengârenk bileklik vardı. Bu bilekliği en yakın arkadaşı Zeynep’e hediye etmek istiyordu.

Zeynep kapının önünde beklerken Elif ona yaklaştı:
— “Zeynep, bu bilekliği senin için annemle birlikte yaptık. Küçük bir armağan ama seni çok mutlu edeceğini düşündüm.” dedi.

Zeynep’in gözleri parladı.
— “Gerçekten mi? Ne kadar güzel! Ben de sana kalemliğimi vermek istiyordum. Çünkü sen benim en değerli arkadaşımsın.” diye cevap verdi.

İki arkadaş birbirlerine sarıldılar. O an, küçük hediyelerin büyük mutluluklar getirdiğini anladılar.

Serim: Elif’in elinde küçük bir kutuyla okuldan çıkması.

Düğüm: Elif’in arkadaşına bilekliği vermesi ve duygularını paylaşması.

Çözüm: İki arkadaşın hediyeleşerek dostluklarını güçlendirmeleri.

5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) MEB Yayınları Sayfa 147 Cevapları

9. ETKİNLİK

Soru : a. “Dostluk” sizin için ne ifade eder? “Kusursuz dost arayan dostsuz kalır.” atasözüyle ilgili düşüncelerinizi söyleyiniz.

Cevap : Dostluk, benim için güven, sevgi ve paylaşım demektir. Gerçek dost, zor zamanlarda yanında olan, sevinçleri ve üzüntüleri paylaşandır. Dostluk, insanın hayatını güzelleştiren en önemli değerlerden biridir.

“Kusursuz dost arayan dostsuz kalır.” atasözü ise şunu anlatır: İnsan mükemmel özelliklere sahip bir dost ararsa bulamaz, çünkü kimse kusursuz değildir. Önemli olan, dostların kusurlarını kabul etmek ve birbirini olduğu gibi sevebilmektir. Gerçek dostluk, hatalara rağmen devam eden ve sevgiyle güçlenen dostluktur.

Soru : b. “Kızgınlıklarını Kuma Yazan Dost” metnini dinlemek için karekodu okutunuz.

Cevap : Telefonunuzda karekodu okutunuz.

Soru : c. Dinlediğiniz metinde iki arkadaşın duygularını ifade ediş biçiminde ne gibi farklılıklar vardır? Söyleyiniz.

Cevap : Bir tanesi sesini yükseltip öfkeli bir şekilde ifade etmiş. Diğeri daha sakin kalıp düşüncesini kuma yazmış.

Soru : ç. İki arkadaşın dostluğunun devam etmesinin nedenleri nelerdir? Siz dostluğunuzu devam ettirmek için neler yapıyorsunuz? Söyleyiniz.

Cevap : İki arkadaşın dostluğunun devam etmesinin nedenleri; birbirlerine güvenmeleri, sevinçlerini ve üzüntülerini paylaşmaları, birbirlerine destek olmaları, saygı ve sevgi göstermeleridir. Dostluk; anlayış, fedakârlık ve hoşgörü ile güçlenir.

Ben de dostluğumu devam ettirmek için arkadaşlarıma her zaman dürüst olmaya, onların yanında olmaya, birlikte vakit geçirip güzel anılar biriktirmeye çalışıyorum. Ayrıca kırıcı davranışlardan kaçınarak dostluğumuzu saygı ve sevgiyle sürdürmeye özen gösteriyorum.

10. ETKİNLİK

Soru : a. Aşağıdaki paragrafı okuyunuz.

Cevap : Rengârenk çiçekler, yemyeşil ağaçlarla dolu harika bir resim çizmeye başladınız. Resmi tamamlayıp resim defterinizi kapatırken çizdiğiniz ağacın üzerinde şöyle bir not belirdi: “Çizdiğin dünyayı daha yakından görmek ister misin? En yakın arkadaşınla bu dünyaya davetlisin!” Hemen en yakın arkadaşınızı aradınız ve evinize davet ettiniz. Bu renkli dünyada arkadaşınızla bir maceraya atıldınız.

Soru : b. Paragraftan hareketle arkadaşınızla yaşadığınız maceraları hayal gücünüzle birleştirerek anlatmaya çalışınız. Konuşmanızı yaparken aşağıdaki yönergeleri dikkate alınız.

Cevap : Arkadaşım yanıma gelir gelmez birlikte defteri açtık ve birden kendimizi rengârenk çiçeklerin ve yemyeşil ağaçların olduğu büyülü bir dünyada bulduk. Önce kelebeklerin peşinden koştuk, sonra göl kenarında rengârenk balıklarla oynadık.

Ağaçların dallarındaki meyveleri toplayıp birlikte yedik. Daha sonra ormanın derinliklerinde gizli bir mağara keşfettik. İçeride parlayan taşlar vardı. O an çok heyecanlandık. Bu maceramız bize hem eğlenceli anlar yaşattı hem de dostluğumuzu daha da güçlendirdi.

Soru : c. Konuşmanızı tema sonundaki “Konuşma Becerisi Öz Değerlendirme Ölçeği”ni kullanarak değerlendiriniz.

Cevap : Konuşmamda yönergelere uymaya çalıştım. Konuya uygun ifadeler kullandım, hayal gücümü kattım ve olayları sıralı şekilde anlattım. Konuşurken anlaşılır ve akıcı olmaya dikkat ettim. Duygularımı yansıttım ve ses tonumu da uygun şekilde kullandım. Bu yüzden konuşmamı başarılı buluyorum.

5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) MEB Yayınları Sayfa 148 Cevapları

11. ETKİNLİK

Soru : a. Okuduğunuz metinden alınan aşağıdaki cümlede altı çizili kelimelerin karşıladığı anlamları belirleyiniz.

Ayşenur, oturduğu sandalyeden ayağa kalktı.

Cevap :

Ayşenur, oturduğu sandalyeden ayağa kalktı.

Ayşenur → bir insanın adı (özel isim).
Sandalyeden → eşya / araç-gereç ismi.
Ayağa → insan vücudunun bir bölümü.

Soru : b. Altı çizili kelimelerden hangisi aynı cinsten varlıkları karşılamak için kullanılmıştır? Söyleyiniz.

Cevap : Sandalyeden kelimesi aynı cinsten varlıkları (eşya, araç-gereç) karşılamak için kullanılmıştır.

Soru : c. Altı çizili kelimelerden hangisi eşi olmayan varlıkları karşılamak için kullanılmıştır? Söyleyiniz.

Cevap : Ayşenur kelimesi eşi olmayan, tek bir varlığı (özel isim) karşılamak için kullanılmıştır.

Soru : ç. Okuduğunuz metinden aynı cinsten varlıkları karşılayan kelimeler bularak yazınız.

Cevap : Metinden aynı cinsten varlıkları karşılayan kelimeler: çiçekler, güller, tomurcuklar, sandalyeler, duygular.

12. ETKİNLİK

Soru : a. Sayı vermeden ismin birden fazla olduğunu nasıl ifade ederiz? Söyleyiniz.

Cevap : Sayı vermeden ismin birden fazla olduğunu, çoğul ekleri (-ler, -lar) kullanarak ifade ederiz. Örneğin; çiçekler, kuşlar, çocuklar, kitaplar gibi. Bu ek, ismin tekil değil çoğul olduğunu gösterir.

Soru : b. Aşağıdaki paragrafta altı çizili kelimelerin sayıları ifade etme yönünden aralarındaki farkı söyleyiniz.

Cevap : “Koyunlar” sözcüğü “-ler” çoğul ekini alarak birden fazla koyunu ifade eder. “Sürü” sözcüğü ise çoğul ek almamasına rağmen içinde birçok koyunu barındırdığı için topluluk adıdır. “Koyunum” sözcüğü ise yalnızca tek bir koyunu belirtmektedir.

Soru : c. Siz de isimleri farklı sayılar ifade edecek şekilde cümlelerde kullanınız. Cümlelerinizi kurarken gereksiz kelimelere yer vermeyiniz.

Cevap :

Çocuklar bahçede oyun oynuyor. (Çoğul isim)
Sınıf sessizce öğretmeni dinliyordu. (Topluluk ismi)
Defterim masanın üstünde duruyor. (Tekil isim)

17 Ekim 2025

5. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Sayfa 128-129-130-131-132-133-134-135-136-137-138 Cevapları MEB Yayınları

Ortaokul 5. Sınıf Türkçe MEB Yayınları (1. Kitap) Ders Kitabı Duygularımız Metni Etkinlik Cevapları Sayfa 128, 129, 130, 131, 132, 133, 134, 135, 136, 137, 138

Ortaokul 5. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Ders Kitabı 128-129-130-131-132-133-134-135-136-137-138. Sayfa Cevapları, öğrencilerin ders kitabındaki etkinlikleri doğru bir şekilde anlamasına ve uygulamasına yardımcı olur. Ayrıca Ortaokul 5. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Ders Kitabı MEB Yayıncılık Cevapları, konuların kavranmasını kolaylaştırarak derslerde başarıya katkı sağlar.

“5. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Sayfa 128-129-130-131-132-133-134-135-136-137-138 Cevapları MEB Yayınları”

Bununla birlikte 5. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Ders Kitabı 3. TEMA – DUYGULARIMI TANIYORUM : Duygularımız Metni Etkinlik Cevapları, öğrencilerin metnin ana fikrini ve duygusal yönünü kavramalarına destek olur. Aynı zamanda 5. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Ders Kitabı MEB Yayınları Kitabı Sayfa 128, 129, 130, 131, 132, 133, 134, 135, 136, 137, 138 Cevapları, planlı ve düzenli çalışmaya katkıda bulunarak öğrenme sürecini daha verimli hale getirir.

“5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) Duygularımız Metni”

5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) Sayfa 128-129-130-131-132-133-134-135-136-137-138

Soru : Hangi durumlarda kendinizi mutlu hissedersiniz? Söyleyiniz.

Cevap : Kendimi en çok ailemle vakit geçirdiğimde, sevdiklerimle oyun oynadığımda ya da bir başarı elde ettiğimde mutlu hissederim. Ayrıca doğada yürüyüş yapmak, kitap okumak ve yeni şeyler öğrenmek de bana mutluluk verir.

Soru : Günlük yaşamınızda en çok hissettiğiniz duygular nelerdir? Söyleyiniz.

Cevap : Günlük yaşamımda en çok sevgi, neşe ve merak duygularını hissediyorum. Arkadaşlarımla oyun oynarken sevinç, derslerde yeni bilgiler öğrenirken merak, ailemin yanındayken de güven ve huzur duygusu yaşıyorum.

5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) MEB Yayınları Sayfa 129 Cevapları

Soru : Okuma sürecinizi tema sonundaki “Okuma Becerisi Öz Değerlendirme Ölçeği”ni kullanarak değerlendiriniz.

Cevap : Metni okurken dikkatimi yoğunlaştırmaya çalıştım. Bazı kısımlarda zorlandım ama ana fikri anlamayı başardım. Metindeki örnekler konuyu daha iyi kavramama yardımcı oldu. Ayrıca duyguların doğuştan ve sonradan öğrenilen kısımları olduğunu fark ettim. Okuma sürecimde güçlü yanım dikkatli okumak olurken, geliştirmem gereken yönüm ise daha akıcı ve hızlı okumak oldu.

Soru : “Duygularımız” adlı metinde ilginizi çeken bir konuyla ilgili araştırma yapınız. Araştırmanızda kullanabileceğiniz kaynakları ve bilgiye ulaşım imkânlarını belirleyiniz. Araştırma sürecinizi olumlu ve olumsuz yönleriyle değerlendiriniz.

Cevap : Metinde dikkatimi en çok “olumsuz duyguların farkına varmak ve onları yönetmek” konusu çekti. Bununla ilgili internetten psikoloji yazıları, çocuk gelişimiyle ilgili kitaplar ve öğretmenimin verdiği notlardan yararlandım. Olumlu yönü, bilgiye hızlı ve kolay ulaşabilmem oldu. Olumsuz yönü ise bazı kaynakların fazla bilimsel ve karmaşık olmasıydı.

Soru : Yararlandığınız kaynakların konuyu anlamanıza katkısını ve ek kaynaklara ihtiyaç duyup duymadığınızı değerlendiriniz.

Cevap : İnternetten bulduğum yazılar bana duyguların nasıl tanımlanıp yönetilebileceğini öğretti. Kitaplar ise daha ayrıntılı örnekler sundu. Bu kaynaklar sayesinde konuyu büyük ölçüde anladım, ancak günlük yaşamda uygulanabilecek pratik örnekler için ek kaynaklara ihtiyaç duyduğumu fark ettim. Özellikle çocuklara yönelik rehberlerden yararlanmak faydalı olabilir.

5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) MEB Yayınları Sayfa 130 Cevapları

1. ETKİNLİK

Soru : Aşağıdaki soruları metinden hareketle sözlü olarak cevaplayınız.

1. Yazar, duyguları nasıl tanımlamıştır?

Cevap : Yazar, duyguları belirli bir durumla karşılaştığımızda aklımıza gelen düşünceler sonucu ortaya çıkan psikolojik tepkiler olarak tanımlamıştır.

2. Temel duygular ve ikincil duygular arasındaki fark nedir?

Cevap : Temel duygular doğuştan gelir; mutluluk, korku, üzüntü gibi duygulardır. İkincil duygular ise çevreden öğrenilir ve temel duygularla bağlantılıdır; örneğin utanç gibi.

3. Duyguları doğru ifade edebilmenin insan ilişkileri üzerindeki etkisi nedir?

Cevap : Duygularımızı doğru şekilde ifade edebilmek, karşımızdakiyle daha iyi iletişim kurmamızı sağlar, sorunların büyümeden çözülmesine yardımcı olur.

4. Duyguların yönetilmesinin önemi nedir? Metinde hangi yöntemler önerilmiştir?

Cevap : Duyguları yönetmek, olumsuz hislerin azalmasına ve ilişkilerin güçlenmesine yardımcı olur. Metinde, hisleri sözcüklerle ifade etmek, nedenlerini anlamaya çalışmak ve güvenilen kişilerle paylaşmak önerilmiştir.

5. Siz öfkelendiğinizde duygularınızı nasıl ifade ediyorsunuz? Her zaman aynı şekilde mi davranırsınız? Neden?

Cevap : Öfkelendiğimde bazen sessiz kalırım, bazen de sakin bir şekilde düşüncelerimi söylerim. Çünkü her durum aynı değildir, bazen susmak, bazen de konuşmak daha doğru olur.

6. Sorunlarınızı konuşmak yerine farklı şekillerde çözmeye çalıştığınızda başarıya ulaştığınız oldu mu? Örnek vererek açıklayınız.

Cevap : Evet, bazen sorunumu yazıyla ifade ederek çözmeye çalıştım ve bu işe yaradı. Çünkü yazarken kendimi daha iyi anlattım ve karşı taraf da beni daha iyi anladı.

2. ETKİNLİK

Soru : a. Metnin konusunu ve ana fikrini yazınız.

Cevap :

Metnin konusu: Duygularımızın nasıl oluştuğu, nasıl ifade edilip yönetileceği.

Metnin ana fikri: Duyguları tanımak, doğru ifade etmek ve yönetebilmek hem kişisel gelişim hem de sağlıklı iletişim için çok önemlidir.

Soru : b. Metnin konusunu ve ana fikrini belirlerken nelere dikkat ettiniz? Söyleyiniz.

Cevap : Öncelikle metinde en çok tekrarlanan düşüncelere baktım. Yazarın hangi mesajı vermek istediğini, örneklerle hangi noktaları vurguladığını inceledim. Konuyu belirlerken “ne hakkında?”, ana fikri belirlerken ise “asıl mesaj ne?” sorularını kendime sordum.

5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) MEB Yayınları Sayfa 131 Cevapları

2. ETKİNLİK

Soru : a. Aşağıdaki metni okuyunuz. Paragraflarla ilgili soruları cevaplayınız.

Merhamet, insanın derin duygularının bir yansımasıdır. Bir kişiye, bir hayvana ya da doğaya karşı beslenen en insani duygudur. Bu duygu, diğer tüm duyguların ötesinde bir kıymet taşır. Çünkü merhamet, insanlara yaşama umudu ve güven aşılayan bir güçtür.

Bu bölümde yazının ne ile ilgili olduğu anlaşılmakta mıdır? Bu yazının konusu nedir?

Cevap : Evet, anlaşılmaktadır. Yazının konusu merhamet duygusu ve insan yaşamındaki önemidir.

Merhamet, insanların birbirine bağlanmasını sağlar ve dünyayı daha anlamlı kılar. İnsanları koruyucu bir katman gibi kuşatır ve onu kötü duygu ve davranışlardan korur. Sokakta üşüyen bir sokak kedisi, yardıma muhtaç bir yaşlı ya da kardan eğilip kalmış körpe bir fidan gördüğünde ortaya çıkar. Merhamet de diğer iyi duygular gibi yaşamın en güzel ve en değerli armağanlarından biridir.

Bu bölümde çeşitli örnekler ve açıklamalarla konunun daha iyi anlaşılması sağlanmış mı? Hangi örnekler verilmiştir?

Cevap : Evet, sağlanmıştır. Sokakta üşüyen bir kedi, yardıma muhtaç yaşlı bir insan ve kardan eğilmiş körpe bir fidan örnek olarak verilmiştir.

Merhamet duygusunu en kıymetli değerlerimizden biri olarak görmeli ve onu hiçbir zaman kaybetmemeliyiz. Çünkü merhamet, insanlığımızın temelini oluşturur ve dünyayı daha yaşanılır kılar. Her birimiz, merhametle dolu bir dünya kurmak için çaba göstermeli ve bu değerli duyguyu yaymaya devam etmeliyiz.

Bu bölümde yazar, yazıyı yazma amacını belirtmiş midir? Yazarın yazıyı yazma amacı nedir?

Cevap : Evet, belirtmiştir. Yazarın amacı merhamet duygusunun insanlık için temel bir değer olduğunu vurgulamak ve insanların bu duyguyu kaybetmeden yaşatmalarını istemektir.

Soru : b. Metinde bir olay mı düşünce mi anlatılmaktadır? Bunu nereden anlıyorsunuz?

Cevap : Metinde bir düşünce anlatılmaktadır. Çünkü yazar olaylardan söz etmeyip merhamet duygusunun önemini açıklamış ve örneklerle desteklemiştir.

Soru : c. Okuduğunuz metin üç paragraftan oluşmaktadır. Birinci paragraf giriş, ikinci paragraf gelişme, üçüncü paragraf sonuç bölümlerini oluşturmaktadır. Siz de “Duygularımız” adlı metnin giriş, gelişme ve sonuç bölümlerini söyleyiniz.

Cevap :

Giriş: Duyguların tanımı yapılmış, örneklerle açıklanmıştır.
Gelişme: Temel ve ikincil duygular arasındaki farklar anlatılmış, insanların duygularını nasıl gösterdiği açıklanmıştır.
Sonuç: Duygularımızı tanımanın, ifade etmenin ve paylaşmanın önemi vurgulanmıştır.

Soru : ç. Karekodu okutarak “Stresi Tanıyalım” adlı etkileşimli içeriği yönergeler doğrultusunda tamamlayınız.

Cevap : Karekodu okutup içerik incelendiğinde stresin ne olduğu, insanlarda hangi belirtileri gösterdiği ve stresle başa çıkmanın yolları öğrenilmiştir. Stresin hayatın doğal bir parçası olduğu, ancak doğru yöntemlerle yönetildiğinde kişiye zarar vermeyeceği sonucuna ulaşılmıştır.

5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) MEB Yayınları Sayfa 132 Cevapları

4. ETKİNLİK

Soru : a. Düşünceyi geliştirme yollarıyla ilgili aşağıda verilen örnek cümleleri okuyunuz. Siz de “Merhametli Olmak” metninden düşünceyi geliştirme yollarına birer örnek cümle yazınız.

Tanımlama Duygu; belirli nesne, olay veya bireylerin insanın iç dünyasında uyandırdığı izlenimlerdir.

Cevap : Merhamet, insanın kalbinden doğan ve başkalarının acısını paylaşmasını sağlayan en insani duygudur.

Örneklendirme İnsanın hoşuna giden duygular vardır: mutluluk, merak gibi. Bazı duygular ise can sıkıcıdır: korku ve öfke gibi.

Cevap : Merhamet, sokakta üşüyen bir kediye sahip çıkmak, düşen bir çocuğu yerden kaldırmak ya da yaşlı birine yol göstermek gibi davranışlarda kendini gösterir.

Benzetme Sevinç, içimizi aydınlatan bir güneş gibidir tıpkı bir bahar sabahının ferahlığı gibi.

Cevap : Merhamet, insanları birbirine bağlayan görünmez bir köprü gibidir.

Karşılaştırma Sevgi içimizdeki en değerli duygudur. Diğer duyguların padişahıdır.

Cevap : Merhamet, öfkenin aksine insanı huzura kavuşturan ve toplumda güven duygusunu artıran bir duygudur.

Soru : b. Karekodu okutarak “Karıncaların Dünyası” adlı etkileşimli içeriği yönergeler doğrultusunda tamamlayınız.

Cevap :

KARINCALARIN DÜNYASI

Bahçede, parkta, ormanda kısacası birçok yerde gördüğümüz karıncaların yaşamını merak ediyor musunuz? Haydi, o zaman yazımızı okuyun!

Karıncalar hayvanlar dünyasının ilginç canlılarıdır. Bu canlıların pek çok özelliği bulunmaktadır. Karıncalar yuvalarından çıkmak için bütün bir kış boyunca ilkbaharın gelmesini ve karların erimesini bekler. Bu sürede yuvalarında kış uykusuna yatar.

Karıncaların yuvaları farklı odacıklardan oluşan yer altı tünelleri gibidir. Yuvaların derinliği dört metre kadar olabilir. Yuvaların içindeki her bir odanın ayrı bir işlevi vardır. Bazı odalarda yuvarlak bulunurken bazılarında besinler depolanır. Her yuvada bir kraliçe karınca ile erkek ve işçi karıncalar vardır. Kraliçe karınca yumurta üretiminden sorumludur. Yuvaların genellikle işçi karıncalar yapar. İşçi karıncalar yuvanın en çalışkanlarıdır. İşçi karıncalar, enerjilerini tatlı besinlerden alır.

Yuvadaki her karıncanın bir görevi bulunmaktadır. Bazı karıncalar yuvanın temizliği ile ilgilenirken bazıları yuva besin getirir. Karıncaların vücutları baş, göğüs ve gövdeden oluşur. Başlarındaki antenler diğer karıncalarla iletişim kurmalarını sağlar. Karıncalar antenlerini birbirine dokundurarak anlaşırlar. Karıncalar, enerjilerini tatlı besinlerden alır. Birleşe birleşe çok güçlü olduklarından olmadıkları anlar. Karıncalar besinleri önce iyice çiğner, tükürükleri ile yumuşattıktan sonra yerler. Yuvalarının dışından besin bulduklarında diğer işçi karıncılarla güç birliği yaparak besini yuvaya taşır. Karıncalar kendilerinden ağır besinleri taşıyabilir.

Karıncalar bir sporcu gibi kaslara sahiptir. Ancak karıncalar çok hafiftir ve kendilerini taşımak için çok fazla kas gücüne ihtiyaç duymaz. Tüm güçlerini kendilerinden ağır besinleri taşımak için kullanır.

Karıncalar diğer böceklerden ayıran bir başka özellik ise midelerinin olmasıdır. Karıncalar bu midelerinden birini kendi besinleri diğerini başka karıncalarla paylaşacakları besinler için kullanır. Bir karınca, büyük bir besin bulduğunda hemen diğer işçi karıncalara haber vererek hemen yuvaya dönmesini sağlar. Yuvasından çok uzaklaşan bir işçi böcek birakır. Karıncalar bu kokuyu takip ederek hep birlikte besinin olduğu yere gider. Karıncalar tıpkı insanlar gibi yardımlaşarak besin taşıyıp taşır.

5. ETKİNLİK

Soru : a. İsimler her zaman görebildiğimiz, dokunabildiğimiz varlıklara mı verilir? Neden?

Cevap : Hayır, isimler yalnızca gördüğümüz ya da dokunduğumuz somut varlıklara verilmez. Aynı zamanda duyu organlarımızla algılayamadığımız, ancak zihnimizde var olan duygu, düşünce ve kavramlara da isim verilir. Örneğin “sevgi”, “umut”, “adalet” gibi sözcükler soyut isimdir.

Soru : b. “Merhamet” kavramını duyu organlarımızla algılayabilir miyiz? Niçin?

Cevap : Hayır, “merhamet” kavramını duyu organlarımızla algılayamayız. Çünkü merhamet, elle tutulup gözle görülen bir varlık değil, insanların içinde hissettikleri soyut bir duygudur. Bu nedenle soyut isimler arasında yer alır.

Soru : c. Dinlediğiniz metinde duyu organlarımızla algıladığımız ve algılayamadığımız isimleri bularak yazınız.

Cevap :

Duyu Organlarımızla Algılayabildiğimiz İsimler : bahçe, park, orman, karınca, yuva, odacık, tünel, yumurta, baş, göğüs, gövde, anten, besin, tatlı, midesi, koku

Duyu Organlarımızla Algılayamadığımız İsimler : yaşam, enerji, görev, iletişim, güç, yardımlaşma, temizleme, sorumluluk

5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) MEB Yayınları Sayfa 133 Cevapları

6. ETKİNLİK

Soru : a. Aşağıdaki isim kartlarından üçünü seçiniz. Seçtiğiniz kartlarda yazılı olan isimleri tür özelliğine uygun olarak kullandığınız kısa bir konuşma yapınız.

Cevap :

Ben konuşmamda somut isim, soyut isim ve özel isim kartlarını seçtim.

“Bugün bilgisayarımı açtım ve arkadaşlarımla sohbet ettim. Sohbet sırasında içimde büyük bir sevgi hissettim çünkü dostluk çok kıymetlidir. Ayrıca kedim Tekir yanımda mırlayarak oturdu, bu da bana mutluluk verdi.”

👉 Bu konuşmada:

Bilgisayar → Somut isim
Sevgi → Soyut isim
Tekir → Özel isim olarak kullanılmıştır.

Soru : b. Karekodu okutarak “Kavram Haritam” adlı etkileşimli içeriği yönergeler doğrultusunda tamamlayınız.

Cevap : Bu etkinliği sizler yapması gerekiyor.

7. ETKİNLİK

Soru : Aşağıda verilen cümlelerle duygu durumunu ifade eden görselleri eşleştiriniz. Boşta kalan görselle ilgili siz de bir cümle yazınız.

Cevap :

5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) MEB Yayınları Sayfa 134 Cevapları

8. ETKİNLİK

Soru : a. Arkadaşlarınızla daha çok hangi konularda sorun yaşıyorsunuz?

Cevap : Arkadaşlarımla en çok oyun sırasında ya da birlikte karar vermemiz gereken konularda sorun yaşıyorum. Bazen hangi oyunu oynayacağımıza ya da sırayla hareket etmemiz gerektiğinde anlaşmazlık çıkabiliyor. Ayrıca kimi zaman yanlış anlamalar ya da birbirimize karşı kırıcı sözler söylememiz de sorunlara yol açabiliyor. Ancak konuşarak ve birbirimizi dinleyerek bu sorunları çözmeye çalışıyoruz.

Soru : b. Aşağıdaki olayı okuyunuz.

Cevap : Ayşe ve Elif yakın arkadaşlardı. Ayşe, sınavdan düşük not alınca çok üzüldü ve Elif’le konuşmak istedi. Elif o gün meşguldü ve Ayşe’ye hemen cevap veremedi. Ayşe, Elif’in onu önemsemediğini düşündü ve ona kırıldı. Elif ise Ayşe’nin yalnız kalmak istediğini sanarak yanına gitmedi. İkisi de duygularını doğru ifade edemediği için aralarında bir sorun oluştu.

Soru : Olaydaki sorunla ilgili çözüm önerilerinizi “çember tekniği”ni kullanarak söyleyiniz. Çözüm üretirken ve çözümünüzü ifade ederken aşağıdaki yönergeleri dikkate alınız

Cevap : Ayşe ve Elif’in yaşadığı sorunun en önemli nedeni, duygularını açıkça ifade edememeleridir. Çember tekniğinde herkes bir dakika konuşarak çözüm önerilerini dile getirebilir.

Benim önerim, Ayşe üzgün olduğunu ve Elif’in desteğine ihtiyacı olduğunu açıkça söylemeli, Elif de meşgul olduğu için hemen cevap veremediğini ama arkadaşını önemsediğini ifade etmelidir. Böylece yanlış anlaşılmalar ortadan kalkar. Ayrıca birbirlerini daha iyi anlayabilmek için sabırlı davranmalı ve iletişimde açık olmalıdırlar.

Soru : ç. Öğretmeninizin geri bildirimleriyle güçlü ve gelişmeye açık yönlerinizi sonraki etkinliklerde geliştirmeye çalışınız.

Cevap : Güçlü yönüm, fikirlerimi açık ve anlaşılır şekilde ifade edebilmemdir. Ancak gelişmeye açık yönüm, duygularımı ifade ederken daha yapıcı ve nazik olmaya çalışmamdır.

Öğretmenimin geri bildirimleri doğrultusunda, bundan sonraki etkinliklerde hem duygu ve düşüncelerimi daha net anlatmaya hem de arkadaşlarımı dikkatle dinleyerek empati kurmaya özen göstereceğim.

5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) MEB Yayınları Sayfa 135 Cevapları

9. ETKİNLİK

Soru : a. Öfkelendiğiniz zaman vücudunuzda ne gibi değişimler gözlemliyorsunuz? Deneyimlerinizden hareketle açıklayınız.

Cevap : Öfkelendiğim zaman vücudumda bazı değişiklikler gözlemliyorum. Örneğin, kalbim daha hızlı atmaya başlıyor ve nefesim hızlanıyor. Bazen ellerim titriyor, yüzüm kızarıyor ya da kaşlarım farkında olmadan çatılıyor. Ayrıca sesim yükseliyor ve daha gergin konuşabiliyorum.

Bu değişimler, aslında öfkenin bedensel yansımalarıdır. Deneyimlerimden gördüm ki, böyle anlarda sakinleşmek için derin nefes almak veya kısa bir süre sessiz kalmak bana iyi geliyor. Bu şekilde öfkemi daha sağlıklı bir şekilde kontrol edebiliyorum.

Soru : b. Karekodu okutarak “Biraz Duygularımızdan Bahsedelim mi?” metnini dinleyiniz.

Cevap : Telefonunuzdan karekodu okutarak metni dinleyiniz.

Soru : c. Dinlediğiniz metnin anahtar kelimelerini belirleyerek örnekteki gibi yazınız.

Cevap : Öfke, neşe, üzüntü, şaşırma, duygu, mutluluk, merak, korku, pişmanlık, sakinleşmek

Soru : ç. Belirlediğiniz anahtar kelimeleri, bu kelimelerin varsa eş veya zıt anlamlarını ve aşağıda verilen atasözlerini de kullanarak bir paragraf yazınız.

Cevap : İnsanlarda neşe, üzüntü, şaşkınlık, mutluluk, merak, korku ve pişmanlık gibi birçok duygu bulunur. Bu duygulardan biri de öfkedir. Öfke; engellenme, incinme ya da tehdit altında kalındığında ortaya çıkan bir tepkidir. Yerine göre faydalı da olabilir, zarar verici de…

Nitekim atalarımız “Öfke baldan tatlıdır.” diyerek, öfke anında bağırıp çağırmanın kişiyi geçici olarak rahatlattığını anlatmak istemiştir. Bununla birlikte “Öfkeyle kalkan zararla oturur.” sözüyle de öfkesine yenik düşen kişinin sonunda zor durumda kalabileceğini vurgulamışlardır. Bu yüzden bizler de öfkeyi tanıyıp onu doğru şekilde yönlendirmeyi öğrenmeliyiz.

Soru : d. Dinlediğiniz metinde duygularla ilgili verilen bilgileri aşağıdaki yönergeler doğrultusunda sınıflandırıp örnekteki gibi tabloya yazınız.

Cevap :

Olumlu duygular: Neşe, mutluluk, sakinleşmek.

Olumsuz duygular: Öfke, korku, pişmanlık, üzüntü.

• Dinlediğiniz metinde hangi bilgiler sınıflandırılabilir? Belirleyiniz.

Cevap : Dinlediğimiz metinde duygular sınıflandırılabilir.

• Bilgileri örnekteki gibi sınıflandırıp aşağıdaki tabloya yazınız.

Cevap :

Olumlu duygular: Neşe, mutluluk, sakinleşmek.

Olumsuz duygular: Öfke, korku, pişmanlık, üzüntü.

• Yazdığınız bilgilerin başlıklarını örnekteki gibi tabloya yazınız.

Cevap : Olumlu duygular, olumsuz duygular.

5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) MEB Yayınları Sayfa 136 Cevapları

10. ETKİNLİK

Soru : a. Dinlediğiniz “Biraz Duygularımızdan Bahsedelim mi?” metninden alınan cümleleri uygun olan düşünceyi geliştirme yolları ile eşleştiriniz.

Cevap :

Tanımlama: Duygular, yaşadığımız olaylar ve durumlar sonucunda vücudumuzda oluşan hislerdir.
Karşılaştırma: Duygularımız içinde bizi en zorlayan ve başımızı belaya sokan duygu galiba öfke duygusudur.
Örnekleme: Bazı duygular olumludur; mutluluk, merak gibi.

Soru : b. Dinlediğiniz metinde geçen düşünceyi geliştirme yolları metne nasıl bir anlam katmıştır? Açıklayınız.

Cevap : Dinlediğimiz metinde kullanılan düşünceyi geliştirme yolları, konunun daha anlaşılır ve etkili olmasını sağlamıştır. Tanımlama ile duyguların ne olduğu açıkça anlatılmış, örnekleme ile konunun somutlaştırılması ve daha kolay kavranması sağlanmıştır. Karşılaştırma ise duygular arasındaki farkları ortaya koyarak dinleyicinin dikkatini çekmiştir. Böylece metin daha akıcı, ilgi çekici ve öğretici bir hâle gelmiştir.

Soru : c. İstediğiniz bir duyguyu ve aşağıda yer alan düşünceyi geliştirme yollarından en az ikisini seçerek tanıtıcı bir yazı yazınız.

Tanımlama Örnekleme Karşılaştırma Benzetme

Cevap :

Mutluluk

Mutluluk, insanın yaşadığı güzel olaylar karşısında hissettiği sevinç ve huzur hâlidir. (Tanımlama) Mesela sevdiğimiz bir arkadaşımızla vakit geçirmek, ailemizle birlikte eğlenceli bir gün yaşamak ya da başarılı olduğumuzda takdir edilmek bize mutluluk verir.

(Örnekleme) Mutluluk bazen güneşli bir sabaha benzer; içimizi aydınlatır ve yaşamımıza sıcaklık katar. (Benzetme) Öfke ve üzüntü gibi olumsuz duygular insanı yorar ama mutluluk tam tersine insanı dinlendirir ve hayata bağlar. (Karşılaştırma)

Kısacası mutluluk, hayatımızı anlamlı ve güzel kılan en değerli duygulardan biridir.

5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) MEB Yayınları Sayfa 137 Cevapları

11. ETKİNLİK

Soru : a. Aşağıda verilen duygulardan en az üçünü kullanarak yönergeler doğrultusunda bir hikâye yazınız.

Cevap :

Kaybolan Çanta

Bir sabah okula gitmek için aceleyle evden çıkan Elif, çantasını bulamadığını fark etti. Önce çok şaşırdı (mavi) çünkü çantasını her zaman aynı yere bırakırdı. Evde aradı ama bulamadı. Okula çantasız gitme düşüncesi onu çok endişelendirdi (lacivert). Öğretmeni kızacak, ödevlerini de gösteremeyecekti.

Elif tam ağlamak üzereyken annesi mutfaktan seslendi: “Çantan burada, dün ders çalışırken mutfağa getirmişsin.” O an Elif’in kalbi sevinçten hızla çarptı, yüzünde kocaman bir gülümseme belirdi. Büyük bir mutluluk (yeşil) hissetti. Çantasını alıp okula koşarken artık endişesi kalmamıştı, yerine huzur dolu bir gün başlamıştı.

👉 Bu hikâyede şaşkınlık, endişe ve mutluluk duyguları kullanılmıştır.

5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) MEB Yayınları Sayfa 138 Cevapları

Soru : b. Yazma sürecinizi tema sonundaki “Yazma Becerisi Öz Değerlendirme Ölçeği”ni kullanarak değerlendiriniz.

Cevap :

Yazma sürecimi değerlendirirken önce konuyu anladım ve hangi duyguları işleyeceğime karar verdim. Hikâyemde yönergelere uygun şekilde en az üç duygu kullandım. Olayları giriş, gelişme ve sonuç bölümlerine dikkat ederek düzenledim. İsimleri tür özelliklerine uygun olarak seçtim ve cümlelerimi anlaşılır, akıcı kurmaya çalıştım.

Güçlü yönüm, duyguları hikâyeye doğal biçimde yedirebilmem oldu. Geliştirmem gereken yönüm ise daha ayrıntılı betimlemeler yaparak okuyucunun kendisini olayın içinde hissetmesini sağlamak. Bir sonraki yazma çalışmamda buna daha çok dikkat edeceğim.

Soru : Merhamet, vefa, yardımseverlikle ilgili araştırma yapmak için bilgi kaynaklarına erişim olanaklarınızı gözden geçiriniz.

› Erişebildiğiniz kaynaklardan konuyla ilgili belgesel, kısa film, çizgi film vb. materyallerden birini seçiniz.
› Araştırmanız sonucunda materyal seçiminizi olumlu ve olumsuz yönleriyle değerlendiriniz.
› Daha sonraki araştırmalarınızda bu değerlendirmenizi göz önünde bulundurunuz.

Cevap :

Merhamet, vefa ve yardımseverlik konularında araştırma yaparken internet üzerinden belgesellere, çizgi filmlere ve kısa filmlere erişim imkânım oldu. Ayrıca kütüphanedeki kitaplardan ve öğretmenimin önerdiği kaynaklardan da yararlanabildim.

Seçimimi bir belgeselden yana yaptım. Çünkü belgesellerde gerçek hayattan örnekler veriliyor, insanların merhametli ve yardımsever davranışları gözler önüne seriliyor. Bu, konuyu daha iyi kavramamı sağladı.

Olumlu yönleri: Görseller ve anlatımlar sayesinde konu daha kalıcı oldu, örnekler hayatın içinden olduğu için daha etkileyiciydi.
Olumsuz yönleri: Belgesel biraz uzun sürdüğü için zaman zaman dikkatimi toplamakta zorlandım ve bazı ayrıntılar yorucu geldi.

Bir sonraki araştırmamda hem belgesel hem de kısa filmlerden yararlanarak daha dengeli bir çalışma yapmayı düşünüyorum. Böylece hem ayrıntılı bilgi edinebilir hem de kısa, akıcı içeriklerle konuyu pekiştirebilirim.

17 Ekim 2025

5. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Sayfa 120-121-122-123-124-125 Cevapları MEB Yayınları

Ortaokul 5. Sınıf Türkçe MEB Yayınları (1. Kitap) Ders Kitabı 2. Ünite Kontrol Noktası Metni Etkinlik Cevapları Sayfa 120, 121, 122, 123, 124, 125

Ortaokul 5. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Ders Kitabı 120-121-122-123-124-125. Sayfa Cevapları, öğrencilerin etkinlikleri doğru ve eksiksiz şekilde yapmasına yardımcı olur. Ayrıca Ortaokul 5. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Ders Kitabı MEB Yayıncılık Cevapları, ders kitabındaki konuların daha anlaşılır hale gelmesini sağlayan önemli bir kaynaktır.

“5. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Sayfa 120-121-122-123-124-125 Cevapları MEB Yayınları”

Bunun yanında 5. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Ders Kitabı 2. TEMA – ATATÜRK’Ü TANIMAK : 2. Ünite Kontrol Noktası Metni Etkinlik Cevapları, öğrencilerin öğrendiklerini pekiştirerek kendilerini değerlendirmelerine katkı sunar. Aynı zamanda 5. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Ders Kitabı MEB Yayınları Kitabı Sayfa 120, 121, 122, 123, 124, 125 Cevapları, düzenli çalışmayı destekleyerek başarıyı artırır.

“5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) 2. Ünite Kontrol Noktası Metni”

5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) Sayfa 120-121-122-123-124-125

GÖZÜM ARKAMDA KALMAYACAK

Atatürk yeni cumhurbaşkanı seçilmişti. Bir sabah, kimi görevlilerle birlikte, Çankaya sırtlarında yürüyüşe çıkmıştı. Yolda karşıdan gelmekte olan küçük bir çocuk, onları görünce durdu, kenara çekildi.

Atatürk, çocuğu yanına çağırdı ve gülümseyerek sordu:
— Adın ne senin bakayım?
— Cemil. (…)
— Cemil, büyüdüğün zaman ne olacaksın?
— Asker olacağım!
— Asker olup da ne yapacaksın?
— Düşman bu topraklara olur da bir daha ayak basarsa onu buradan kovacağım.

Atatürk hiçbir şey söylemedi. Küçük çocuğu kollarının arasına aldı, kaldırdı ve alnından öptü.

Sonra yanındakilere döndü, şöyle dedi:

— Evet, beyler! Görüyorsunuz, ulusun bağrından temiz bir kuşak yetişiyor. Bu eseri, cumhuriyeti, ben onlara bırakacağım ve gözüm arkamda kalmayacak.
A.Ferhan OĞUZKAN

1. Okuduğunuz metinden hareketle aşağıdaki soruları cevaplayınız.

a) Küçük çocuğun asker olmak istemesiyle ilgili ne düşünüyorsunuz?

Cevap : Küçük çocuğun asker olmak istemesi, onun vatan sevgisini ve sorumluluk bilincini gösteriyor. Daha çocuk yaşta ülkesini korumayı düşünmesi, milletimizin bağımsızlık ruhunun yeni kuşaklara aktarıldığının bir kanıtıdır.

b) Atatürk “Gözüm arkamda kalmayacak!” sözüyle ne anlatmak istemiştir?

Cevap : Atatürk bu sözüyle, gelecek nesillerin cumhuriyeti koruyacağına, vatanı ve milleti savunacağına olan güvenini ifade etmiştir. Yeni kuşakların bilinçli, cesur ve sorumluluk sahibi bireyler olarak yetişmesi sayesinde ülkenin geleceği konusunda endişe duymayacağını belirtmiştir.

2. “Düşman bu topraklara olur da bir daha ayak basarsa onu buradan kovacağım.” cümlesindeki altı çizili kelime grubunun anlamı aşağıdakilerden hangisidir?

A) Mesleğe girmek
B) Bir yere varmak, ulaşmak
C) Bir yere bağlanmak
D) Girmek, gelmek, uğramak

Cevap : D Şıkkı

5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) MEB Yayınları Sayfa 121 Cevapları

3. a) Okuduğunuz metnin hikâye unsurlarını aşağıdaki tabloya yazınız.

Cevap :

a) Okuduğunuz metnin hikâye unsurları:

Olay: Atatürk’ün yürüyüş sırasında bir çocukla karşılaşıp onun hayallerini öğrenmesi ve gelecek nesillere güvenini dile getirmesi.
Kişiler: Atatürk, Cemil (çocuk), Atatürk’ün yanındaki görevliler.
Yer: Çankaya sırtları.
Zaman: Atatürk’ün cumhurbaşkanı seçildiği dönem.

b) Metinde Atatürk ile çocuk arasında nasıl bir bağ kurulmuştur?

Cevap : Atatürk ile çocuk arasında sevgi, güven ve gelecek için umut bağı kurulmuştur. Çocuğun asker olma isteği, Atatürk’ün geleceğe olan inancını pekiştirmiştir.

c) Olayın geçtiği zamanın kişiler üzerindeki etkisini, mekânın olaylar üzerindeki etkisini yazınız.

Cevap : Cumhuriyetin yeni kurulduğu dönemde, insanların içinde büyük bir vatan sevgisi ve sorumluluk duygusu vardı. Bu duygu çocuğun sözlerine de yansımıştır. Olayın geçtiği Çankaya sırtları ise doğayla iç içe, sakin bir mekân olduğu için Atatürk ile çocuk arasında samimi bir sohbetin gelişmesine zemin hazırlamıştır.

4. a) Metni tekrar okuyarak üç nokta ile belirtilen alanda hangi diyalogların geçmiş olabileceğini düşününüz.

Cevap : Atatürk, çocuğun ailesi ve okul durumu hakkında sorular sormuş olabilir. Çocuk da ailesinin durumundan ve geleceğe dair hayallerinden bahsetmiş olabilir.

b) Metnin akışına uygun olarak üç nokta ile verilen kısımda geçebilecek diyalogları yazınız. Yazınızda uygun geçiş ve bağlantı ifadelerine yer veriniz.

Cevap :

Metnin akışına uygun olarak üç nokta ile verilen kısımda geçebilecek diyaloglar:

Atatürk: “Cemil, okula gidiyor musun?”
Cemil: “Evet paşam, köyümüzdeki okula gidiyorum. Öğretmenimi ve derslerimi çok seviyorum.”
Atatürk: “Aferin sana. Okumak, öğrenmek çok önemlidir. Asker olmak istersen önce iyi bir öğrenci olmalısın.”
Cemil: “Haklısınız paşam. Ben hem okumak hem de vatanıma hizmet etmek istiyorum.”
Atatürk: “Çok güzel düşünüyorsun. İşte senin gibi çocuklar sayesinde geleceğimizden hiç endişe etmiyorum.”

👉 Bu diyaloglarda “hem… hem de, çünkü, işte bu yüzden” gibi geçiş ve bağlantı ifadeleri kullanılarak metnin akışına uygunluk sağlanmıştır.

5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) MEB Yayınları Sayfa 122 Cevapları

5. Metnin bütününden toplayacağınız kanıtları Atatürk’ün gençlerle ilgili düşüncelerine yönelik ön bilgilerinizle ilişkilendirerek metnin ana fikrini yazınız.

Cevap : Metnin ana fikri, Atatürk’ün gençlere duyduğu güven ve onların cumhuriyeti koruyup yaşatacağına olan inancıdır. Atatürk, küçük bir çocuğun asker olma isteğini geleceğe dair umut olarak görmüş ve genç kuşakların vatan sevgisiyle yetiştiğini belirtmiştir. Bu da onun, “Cumhuriyeti biz kurduk, onu yaşatacak ve yüceltecek olan sizlersiniz.” sözleriyle örtüşmektedir.

6. . a) Dericilikle uğraşan Hacı İbrahim, Millî Mücadele’ye katılan görevlilere bot, ayakkabı ve çarık yapmaktadır. Hacı İbrahim ve görevlilerle ilgili verilen aşağıdaki bilgileri okuyunuz.

Cevap :

Hacı İbrahim’in yaptığı bot, ayakkabı ve çarıklar askerlere ve görevlilere verilecektir. Botlar, komutanlara ve cephede savaşan askerlere; ayakkabılar, su taşıyan ve sağlık hizmeti verenlere; çarıklarsa yemek hizmeti verenlere ve cephanelikte çalışanlara verilecektir.

Görevlilerle ilgili bilinenler şunlardır:

Ahmet: Cephede bozulan silahları tamir etmekle görevlidir.
Mehmet: Cephede yurdun kurtulması için düşmanla savaşmaktadır.
Zeynep: Fırın başında ekmek pişirmektedir.
Hüseyin: Cephedeki askerlere su taşımaktadır.
Remzi: Yaralı askerlerin bakımı ile ilgilenmektedir.
Ayşe: Cephedeki revirde hemşire olarak görevlidir.
Rüstem: Karargâhta savaşı sevk ve idare etmektedir.
Hatice: Cephedeki revirde doktor olarak görevlidir.
Feride: Askerlere yemek pişirmekle görevlidir.
Gökhan: Cephede askerlerin başında çavuş olarak görevlidir.

b) Verilen bilgilere göre aşağıdaki ifadelerden doğru olanların başına “D”, yanlış olanların başına “Y” yazınız.

Cevap :

( ) En fazla, ayakkabı verilmiştir.
→ Doğru. Çünkü 4 kişiye ayakkabı verilmiş (Hüseyin, Remzi, Ayşe, Hatice).
( ) Mehmet, Gökhan ve Rüstem’e bot verilmiştir.
→ Doğru. Çünkü bu üçü cephede veya komutan olarak görevli.
( ) Kadınların hepsine çarık verilmiştir.
→ Yanlış. Çünkü Ayşe ve Hatice sağlık hizmetinde, onlara ayakkabı verilmiş.
( ) Verilen çarık ve botların sayıları eşittir.
→ Doğru. Bot 3 kişiye, çarık da 3 kişiye verilmiştir.
( ) Ayakkabılar; Hüseyin, Remzi, Zeynep ve Hatice’ye verilmiştir.
→ Yanlış. Çünkü Zeynep’e çarık verilmiş, ayakkabı değil.
( ) Feride’ye bot verilmiştir.
→ Yanlış. Çünkü yemek pişirdiği için ona çarık verilmiştir.

5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) MEB Yayınları Sayfa 123 Cevapları

Karekodu okutarak “100. Yıl Marşı”nı dinleyiniz.

7. Dinlediğiniz marştan hareketle aşağıdaki soruları cevaplayınız.

a) Şair “Tarihe sığmayan destanlar bizim” ifadesiyle ne anlatmak istemiş olabilir?

Cevap : Bu ifadeyle Türk milletinin kahramanlıklarının ve zaferlerinin o kadar büyük ve eşsiz olduğu, tarih sayfalarına bile sığmayacak kadar çok destan yazıldığı anlatılmak istenmiştir.

b) “Kimseye eğmedik boynumuzu, eğmeyiz” sözlerine katılıyor musunuz? Niçin?

Cevap : Evet, katılıyorum. Çünkü Türk milleti tarih boyunca bağımsızlığını korumak için mücadele etmiş, hiçbir zaman esareti kabul etmemiştir. Bu söz, milletimizin onurunu ve özgürlük tutkusunu yansıtır.

c) Marşta Türk milletinin hangi özellikleri vurgulanmaktadır?

Cevap : Marşta Türk milletinin özgürlük sevgisi, cesareti, birlik ve beraberliği, kararlılığı ve bağımsızlığa olan inancı vurgulanmaktadır.

8. Dinlediğiniz marştan alınan dörtlükteki söz sanatını belirleyerek yazınız.

Özgürlük tutkusu damarlarımda
Çelikten her nefer semalarımda
Sarmaşık dal gibi sarılmışız biz bize
Tek yürek bu millet en zor anında

Cevap : “Sarmaşık dal gibi sarılmışız biz bize” dizesinde benzetme sanatı vardır. Milletin birlik ve beraberliği sarmaşık dallarına benzetilmiştir. Ayrıca “Özgürlük tutkusu damarlarımda” ifadesinde kişileştirme de görülmektedir.

9. a). Cumhuriyetimizin 100. yılını kutlamış olmak size neler hissettirdi?

Cevap : Cumhuriyetimizin 100. yılını kutlamak bana gurur, sevinç ve büyük bir umut verdi. Atatürk ve silah arkadaşlarının bizlere emanet ettiği bu mirası yaşatmanın sorumluluğunu daha derinden hissettim.

b) Aşağıda serim bölümü verilen olayın düğüm ve çözüm bölümlerini kurgulayıp anlatınız.

29 Ekim sabahı Cumhuriyetimizin 100. yılını kutlamak için tüm okullarla kutlama meydanında toplanmıştık. Okul bandosu, marşları çalarken öğrenciler tören için sıraya dizilmişti. Kıvançla cumhuriyetimizi kutlamayı bekliyorduk.

Cevap :

Düğüm: Kutlama sırasında öğrenciler coşkuyla marşlar söyledi. Ancak bir anda sahnedeki ses sistemi bozuldu ve törenin aksayacağı düşüncesi herkesi endişelendirdi.
Çözüm: Öğrenciler hep birlikte yüksek sesle marş söylemeye başladı. Meydan coşkuyla yankılandı, tören daha da anlamlı hale geldi. Böylece aksaklık unutuldu, Cumhuriyet’in coşkusu katlanarak devam etti.

c) Öğretmeninizin geri bildirimleriyle güçlü ve gelişmeye açık yönlerinizi belirleyiniz. Sonraki etkinliklerde güçlü yönlerinizi kullanmaya, gelişmeye açık yönlerinizi güçlendirmeye özen gösteriniz.

Cevap : Güçlü yönüm; düşüncelerimi heyecanla ve içtenlikle ifade etmem. Gelişmeye açık yönüm ise duygu ve düşüncelerimi daha düzenli ve ayrıntılı şekilde yazmak. Sonraki etkinliklerde güçlü yönümü koruyup yazılarımı daha planlı hale getirmeye özen göstereceğim.

5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) MEB Yayınları Sayfa 124-125 Cevapları

Cevap : Bu sayfalarda yer alan değerlendirme bölümlerini ünite boyunca başından geçen cevapları göze alarak sizlerin doldurması gerekmektedir.

17 Ekim 2025

5. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Sayfa 119 Cevapları MEB Yayınları

Ortaokul 5. Sınıf Türkçe MEB Yayınları (1. Kitap) Ders Kitabı 2. Ünite Üretim Zamanı Metni Etkinlik Cevapları Sayfa 119

Ortaokul 5. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Ders Kitabı 119. Sayfa Cevapları, öğrencilerin sayfadaki etkinlikleri daha kolay anlamasına ve doğru yanıtlar bulmasına yardımcı olur. Ayrıca Ortaokul 5. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Ders Kitabı MEB Yayıncılık Cevapları, konuları kavramayı kolaylaştırarak ders başarısına katkı sağlar.

“5. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Sayfa 119 Cevapları MEB Yayınları”

Bunun yanında 5. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Ders Kitabı 2. TEMA – ATATÜRK’Ü TANIMAK : 2. Ünite Üretim Zamanı Metni Etkinlik Cevapları, öğrencilerin metni dikkatle incelemesine ve çıkarımlarda bulunmasına yardımcı olur. Aynı şekilde 5. Sınıf Türkçe (1. Kitap) Ders Kitabı MEB Yayınları Kitabı Sayfa 119 Cevapları, öğrencilerin düzenli çalışmasına katkı sunar.

“5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) 2. Ünite Üretim Zamanı Metni”

5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) Sayfa 119

5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (1. Kitap) MEB Yayınları Sayfa 119 Cevapları

Soru : a. Millî Mücadele ile ilgili bir sınıf panosu hazırlayınız. Panoyu hazırlarken aşağıdaki yönergeleri dikkate alınız.

Cevap :

Millî Mücadele ile ilgili sınıf panosu için şu şekilde bir plan hazırlayabiliriz:

1. Başlık

Pano üst kısmına büyük harflerle “Millî Mücadele” yazılır.
Başlığın altına Atatürk’ün ünlü sözlerinden biri eklenir:
“Milletin bağımsızlığını, yine milletin azim ve kararı kurtaracaktır.”

2. Görseller

Atatürk’ün Samsun’a çıkışını gösteren bir resim.
Erzurum ve Sivas Kongreleri’nden fotoğraflar.
Sakarya Meydan Muharebesi ve Büyük Taarruz’dan görüntüler.
Türk milletinin birlik ve beraberliğini simgeleyen bayraklı resimler.

3. Kronoloji (Zaman Çizelgesi)

1919: Samsun’a çıkış, Amasya Genelgesi.
1919: Erzurum ve Sivas Kongreleri.
1920: Türkiye Büyük Millet Meclisi’nin açılması.
1921: Sakarya Meydan Muharebesi.
1922: Büyük Taarruz ve zafer.
1923: Cumhuriyet’in ilanı.

4. Yazılı Bilgiler

Kısa notlar hâlinde Millî Mücadele’nin önemi.
Atatürk’ün millet sevgisi ve bağımsızlık vurgusu.
Türk milletinin azim ve kararlılıkla verdiği mücadele.

5. Şiir ve Edebi Parçalar

Millî Mücadele’ye dair bir şiir:
“Bayrakları bayrak yapan üstündeki kandır,
Toprak, eğer uğrunda ölen varsa vatandır.”

6. Öğrenci Katkıları

Öğrenciler kendi çizdikleri resimleri, yazdıkları kısa yazıları veya şiirleri panoya ekler.
Pano, sınıfın ortak çalışması olarak düzenlenir.

📌 Sonuç: Bu pano, hem Millî Mücadele’nin tarihsel gelişimini hem de Atatürk’ün önderliğinde milletimizin verdiği büyük bağımsızlık mücadelesini yansıtacaktır.

Soru : b. Yaptığınız sınıf panosunu aşağıdaki ölçekte verilen ölçütlere göre değerlendiriniz. Ölçeğin sonuçlarından hareketle güçlü yönlerinizi belirleyiniz. Gelişmeye açık yönlerinizi öğretmeninizin geri bildirimleriyle sonraki yazma etkinliklerinde güçlendirmeye çalışınız.

Cevap : Hepsini EVET olarak işaretleyiniz.

Soru : a. Atatürk’ün çocukların eğitimine önem vermesi toplumumuzun gelişmesine nasıl bir katkı sağlamış olabilir?

Cevap : Atatürk’ün çocukların eğitimine önem vermesi, toplumumuzun ilerlemesinde çok büyük katkılar sağlamıştır. Çünkü eğitimli çocuklar geleceğin bilinçli, bilgili ve çalışkan bireyleri olur.

Böylece ülkemizin bilim, sanat, kültür, ekonomi ve teknoloji alanlarında gelişmesi mümkün hâle gelir. Atatürk’ün eğitim anlayışı sayesinde çocuklar sadece ders öğrenmekle kalmamış, aynı zamanda vatanını seven, sorumluluk sahibi bireyler olarak yetişmiştir. Bu da toplumun daha güçlü, özgür ve çağdaş bir yapıya kavuşmasına yardımcı olmuştur.

Soru : b. Arkadaşlarınızdan birinin konuşmasını tema sonundaki “Akran Değerlendirme Ölçeği”nde verilen ölçütlere göre değerlendiriniz.

Cevap : Bu kısmı arkadaşınızın konuşmasına göre doldurmanız gerekiyor.